资料简介
《24时计时法》教学设计课题24是计时法教学内容教材分析教材在这一课时中由三个部分组成:一是呈现一个小学生一天中的不同时间的不同活动,引出对24时计时法的探讨;二是通过钟面探究介绍一天中时针转了2圈有24小时,引出24时计时法的定义和意义;三是利用展开的时间尺让学生探究如何用24是计时法表示某一时刻。结合教材内容和班级实际情况可以作出相关的教学设计,引导学生认识和掌握24时计时法。教学目标1.知识与技能(1)通过描述一天中不同时刻的日常生活场景,掌握描述时间的能力。(2)能够用24时计时法来表示时刻。(3)能够对24时计时法和普通计时法进行互换。2.过程与方法(1)通过生活情境探究出24时计时法简便、不易出错的特点。(2)通过观察钟面上时针的转动规律以及展开的时间尺,探究24时计时法表示时刻的方法。(3)通过小组讨论探究普通计时法与24时计时法的关系和互换方法。3.情感态度与价值观(1)通过引导学生举出生活中应用到24时计时法的例子,培养学生密切联系生活、学以致用的意识。(2)感受和体验时间,培养时间观念,养成珍惜时间的好习惯。教学重点用24时计时法表示时刻教学难点24时计时法和普通计时法的相互转换。教具准备多媒体课件、投影仪
教学过程一、情境导入描述一天的生活师:同学们,我们每天的生活和工作都离不开时间,要和时间打交道,比如老师每天早上7:40到学校上班,刚才9:50,我进教室给同学们上数学课,那你们能不能也描述一下自己每一天里哪个时间做什么事呢?现在请一个同学来说说。生:(2-3个学生表述)例如:早上6:45起床,7:00吃早餐,7:30上学,11:20放学,中午12:00吃午餐,下午2:20上学,下午4:20放学,晚上6:30吃晚餐,晚上9:00睡觉。(学生说的时候教师注意听学生有没有用时间词,没有的给予提醒。)师:嗯,刚才同学们都能用普通计时法表达自己每天什么时间在做什么事情,那很多同学晚上10点前就睡觉了,那你上床睡觉的时候,一天结束了吗?生:没有,要到晚上12点。师:噢,还要到晚上12点的时候,一天才结束。对,晚上12点一天就结束了,那在这一刻,也是第二天的什么呢?生:开始。师:对,所以我们也要把晚上12点叫0点。(强调:晚上12时也叫0时)二、新课讲授1.钟面探究在课件上演示时针一天转动的动态过程,学生观察并回答。①从0时到中午12时,经过了()小时②从中午12时到0时,又经过了()小时③一天有()小时,经过一天,钟面上的时针转了()圈师:那新的一天从0时开始,从0时到中午12时,经过了几小时呢?生:12小时。师:噢,经过12小时,那一天结束了吗?生:没有。师:那还要再转吗?教师继续操作,学生回答。师:从中午12时到0时,又经过了几个小时?生:12小时。师:那一天总共是多小时呀?生:24小时。师:经过一天,钟表上转了几圈?生:2圈。
师:2圈就是2个12小时,所以一天就是几个小时呢?生:24个小时。2.情境探究师:在这里,老师想分享前几天遇到的一个问题,和大家交流一下。上个星期六,老师和好朋友相约8点去合胜电影院看电影,结果我们两个人却没有见到面,你们知道为什么吗?请举手回答。生:(举手)没有说清楚是早上8点还是晚上8点。师:对了,这位同学说得很好,一天有几个8点?生:2个师:因为一天有两个8点,所以我们需要在前面加早上或晚上。因为每个点一天都会出现两次,所以我们需要在前面加上时间词,这样才不会产生误会,那有没有什么更好的办法,不加时间词,老师和朋友相约看电影也不会产生误会的呢?生:晚上8点用20:00表示。师:对了,这位同学刚刚说到的20:00就是我们今天要学习的24时计时法(板书:24时计时法)。3.时间尺师:请大家看一下这个动画展示,刚刚我们讲到钟面上的时间在一天内会转两圈,现在老师将这两圈展开来,上面呢,是我们之前所学的普通计时法,上面呢,是我们今天要学习的24时计时法。(板书:普通计时法、24时计时法)普通计时法,从晚上12时到中午12时,再到晚上12时,一天中第一圈和第二圈表示的数字有没有重复呢?生:有。师:所以我们需要加上时间词(板书:有时间词),而24时计时法,从0-24,数字没有重复,我们还需要加上时间词来区分吗?生:不需要。师:因此,我们说24时计时法比较简便、不容易出错,不需要加时间词(板书:没有时间词)。4.生活中的例子师:生活中哪些地方采用24时计时法,你能举出例子吗?请同学们举手回答。生:(举例)师:看来,生活中运用到24时计时法的例子还真不少呀?为什么呢?生:简便,不容易出错。不需要加时间词。
师:那如果在日常生活中遇到普通计时法或者24时计时法,你能不能进行互相转换呢?5.两种计时法的互换(1)观察时间尺,提问:师:请同学们观察这个时间尺,快速回答老师的提问。①下午3时用24时计时法怎么表示?②22时用普通计时法怎么表示?(2)探究两者的关系师:从晚上12时到中午12时,上下的数字是一样的,但是中午12时过后,数字就不一样了,那么上下对应的两个蓝色数有什么关系?同学们,接下来有个小任务,就是以四人为一组,进行小组讨论,比如13时对应下午1时,14时对应下午2时,中午12时过后,他们之间相差多少呢?小组之间讨论一下,然后派代表来说说。生:(小组讨论)师:哪个小组讨论出结果了呢?请举手。好,请××同学代表小组,说出你们的看法。生:上面的数加上12就等于下面的数。师:那还有其他结论吗?比如,用24时计时法,中午12时过后,要转化成普通计时法,应该怎么样?生:减去12小时。(3)小结师:下面进行提问,同学们快速来回答,晚上8时用24时计时法怎么表示?(板书:晚上8时)生:(集体回答)20时(板书20时)师:下午4时用24时计时法怎么表示?(板书:下午4时)生:(举手回答)16时(板书:16时)师:19时用普通计时法怎么表示?(板书19时)生:(举手回答)晚上7时(板书晚上7时)师:看来同学们都已经知道普通计时法和24时计时法之间怎么转化了,也就是,普通计时法要转化成24时计时法,中午12点之前直接去掉时间词,中午12点之后,还要加上多少?生:12小时。
师:那反过来,24时计时法要转化成普通计时法,除了加上时间词之外,中午12点之后要减掉多少呢?生:12小时。师:接下来,请同学们根据所学的知识完成下面的练习,在课本第85页的第1题。三、巩固练习1.普通计时法与24时计时法的互换2.用24时计时法解决问题四、回归情境,学以致用师:通过本节课的学习,同学们能够用24时计时法来表示你一天在什么时候做了什么事情吗?生:(1-2名学生回答)例如:6:45起床,7:00吃早餐,7:30上学,11:20放学,12:00吃午餐,14:20上学,16:20放学,18:30吃晚餐,21:00睡觉。师:看来同学们不仅懂得了什么是24时计时法,还能够运用它来表述你的一天生活,说明我们这节课学习的内容同学们基本都掌握了,那么本节课就上到这里,下课!板书设计24时计时法普通计时法24时计时法有时间词没有时间词
晚上8时20时下午4时16时晚上7时19时教学反思在教学设计方面,本节课由情境导入,新课讲授,巩固练习,回归情境、学以致用四个部分组成,思路清晰,各个教学环节环环相扣、首尾呼应。在课前引导学生利用学过的时间知识描述一天的生活,即能及时复习已学知识,又能自然地引入新课。在新课讲授过程中,首先进行钟面探究,引导学生通过观察钟面上时针的转动规律以及展开的时间尺,探究24时计时法表示时刻的方法以及两种计时法的互换,并在学习过程中及时密切联系生活、寻找生活中的例子,引导学生认识到数学的生活化和学习24时计时法的实用性。最后在“回归情境、学以致用”的教学环节中,将课前“描述一天的生活”的任务升华为“用24时计时法描述一天的生活”,巧妙地将所学知识进行及时地巩固和运用,达到学以致用的效果。在探究新知方面,运用情境探究法,展示普通计时法使用的局限性,引导学生思考和探讨24时计时法的意义与价值;利用多媒体动画效果,展示钟面的转动原理,化抽象为具体,生动形象地解决教学重点;再通过小组讨论的教学方法,深入探讨普通计时法和24时计时法两者之间的互换规律,从而突破教学难点。不过,本节课还有些许值得反思的地方:在课堂练习中发现个别学生用普通计时法描述时间时,会漏掉“时间词”,经了解发现有的是由于粗心忘记了,有的还没真正理解两种计时法的区别,这说明这类练习需要加强,两种计时法的区分和转换规律也要多帮学生梳理。在往后的教学中,要多结合具体情节进行强调和巩固。
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