资料简介
最新小学数学四年级下册《三角形的分类》教学设计教学内容：人教版小学数学四年级下册教科书第83、84页例4及“做一做”教学目标：1、通过比一比、量一量等动手操作使学生经历三角形分类的过程，并能正确进行分类。 2、在三角形分类得探究活动中发现和认识钝角三角形、直角三角形和锐角三角形及等腰三角形、等边三角形的特性。 3、感知按角分类的完整性教学重点：在分类过程中识钝角三角形、直角三角形和锐角三角形及等腰三角形、等边三角形。教学难点：按不同标准给三角形分类。教具：多媒体、各类型的三角形纸片教学过程：一、激情导课1、导入课题：（课件出示小船的图） 这个图像什么？它是由什么图形拼成的？生：都是由三角形拼成的师：对。7个三角形组成了这个小船的图形。同学们来观察一下，这些三角形的形状大小一样吗？三角形是多种多样的，三角形到底可以分成几类呢？
这节课我们就来研究“三角形的分类”（板书：三角形的分类）2、明确目标正确分类 准确辨认3、效果预期同学们对三角形已经了解些什么？只要你能很好的利用以前学过的知识这节课一定能学所获。二、民主导学任务一：按照不同标准对三角形进行分类1、任务呈现这些三角形可以分成几类？怎样分？在小组里交流。2、自主学习生按师的任务进行独立学习后，以小组为单位进行交流3、展示交流（1）按角分三角形按角的大小不同可以分成三类，分别是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形小结：每个三角形都至少有两个锐角，如果另外一个叫是锐角，那这个三角形就是锐角三角形，如果另外一个角是直角，那这个三角形就是直角三角形，如果
另外一个叫是钝角，那这个三角形就是钝角三角形。画按角分类的集合图我们的文具三角板是什么三角形？练习：说出下面的三角形是什么三角形？（课件出示）（2）按边分类有的三角形两条边相等，有的三条边相等，有的都不相等认识等腰三角形和等边三角形有两条边相等的三角形叫等腰三角形。三条边都相等的三角形叫等边三角形，又叫正三角形。 任务二：认识等腰三角形和等边三角形的特征1、任务呈现量一量84页的等腰三角形和等边三角形的边和角，你发现了什么？从身边找一找这两种三角形2、自主学习生按师的任务先独立完成再进行小组交流3、展示交流生：等腰三角形两个底角相等，等边三角形的三个角都相等，都是60°比较等腰三角形和等边三角形，有什么发现？使学生明确：等边三角形是特殊的等腰三角形。
画出按边分类的集合图日常生活中哪些是等腰三角形或等边三角形？三、检测导结1、目标检测课本第87页第5题蚂蚁进洞在点子图上画出一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形2、结果反馈同桌互批，集体订正3、反思总结这节课你有什么收获？教学反思《三角形的分类》是小学四年级下册第五单元83页至84页的内容，是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。在本课的教学中，我力图实现以下几点：1、激发兴趣，培养探索精神整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做
中悟，悟中创。突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。创设了一个良好的课堂氛围。 2、从问题启发、引导学生展开思考和小组合作问题是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角？等边三角形也是等腰三角形吗？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。 3、设计练习有技巧练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。总之，课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。由于学生没有分类的标准，而按边分类和按角分类的方法又各有不同，有分两类的，有分三类的。甚至有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中，导致课堂教学难以组织。所以，我在这节课教学时，就在下达分类任务
之前，给学生限定分类的标准，让学生首先按角进行分类，然而，可能是因为学生有事先的预习，或者是没听清我的分类标准，竟然没有按照我的要求按角进行分类，汇报的时候，直接就按边进行了分类。有的学生马上就有了不同的意见，学生的思维就被带到了按边分类的方法上，这时，我及时的调整教学过程的预设方案，直接就把按边分类的方法拿出来请全班学生进行研究，之后，再学习按角分类的方法。经过这样的顺序调整，适应学生学习的内在需求，让学生的学习活动更加顺畅的展开。
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