资料简介
认识除法（2）教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第40页、41页，认识除法各部分的名称。教学提示本课教材安排了两个问题，分别是“分桃子”和“分足球”，虽然仍然是除法的初步认识，但是与上节课有所不同，这里的“平均分”是把一些物品按照每几个一份来分，求可以分几份。教学中，要按照教材设计的意图，充分利用学生已有的知识和经验来突破重点和难点，在提出问题之后，可以让学生通过观察情境图，讨论交流应该怎么分，然后重点介绍除法算式的书写和各部分的名称。让学生经历从手操作的过程后，再根据操作的结果写出商。教学目标知识与技能：进一步认识除法的意义，知道除法算式中各部分的名称，能根据具体事例写出除法算式。过程与方法：结合具体事例，经历按每几个一份，把物品“平均分”的过程。情感态度与价值观：积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。重点、难点教学重点：认识除法算式各部分的名称，能根据具体事例写出除法算式。教学难点：根据要分的物品个数、每份的个数和求出的份数写出除法算式。教学准备教具准备：课件、图片学具准备：花片教学过程一、激趣复习，导入新课（课件呈现“小马过河”情境图）师：小河流水哗啦啦，小马过河把船搭，小马一共有几匹？数来数去整十八！岸边只有三条船，平均每船几匹马？师：刚才的儿歌中，提出了一个什么问题？生：18匹小马要过河，只有三条船，每条船上平均几匹马？师：小朋友们真聪明，那你能列出除法算式并说出结果吗？生：18÷3=6，每条船上6匹马。
师：这是我们以前学过的“平均分”的问题，求把一些物品平均分成几份，每份是多少，要用除法计算，今天我们将继续学习“平均分”的另外一种分法，继续探索除法的意义。（板书：认识除法（2））【设计意图：通过儿歌和故事情境，复习每份能分几个的“平均分”，然后导入本课的学习内容，引发学生探索的欲望。】二、呈现新知，探究发现1.课件出示“分桃子”情境图。师：小朋友们快看，小猴子正在干什么？生：小猴子在分桃子呢！师：观察图画，你知道它是怎么分的吗？生：小猴子把桃子每盘放2个……师：小朋友和同桌讨论一下，每盘放2个，就是每个盘子都放同样多的2个，这是不是“平均分”呢？生：是“平均分”，因为“平均分”就是每份分得同样多。师：（拿出桃子的图片）哪位小朋友能到前面来替小猴子分一分？（学生到台前分桃子，一边分，一边说）师：根据刚才小朋友分的过程，谁能列出一个除法算式？生：6÷2=3，可以分3盘。师：谁能读一读这个算式？生：六除以二等于三。师：小朋友们知道这个算式表示什么含义吗？试着在小组内说一说。生1：表示6个桃子，每2个一份，可以分成3份。师：小朋友们说的很对，除号前面的6表示要分的物品的个数，叫做“被除数”，除号后面的2表示每份的份数，叫做“除数”，等于号后面的3表示分的份数，叫做“商”。（板书除法每部分的名称）【设计意图：学生通过动手操作，讨论交流的过程，根据“平均分”的结果列出除法算式，体会到两种分法的不同。】2.课件出示“分足球”情境图。师：兔博士又给大家提出了一个问题，谁能把这个问题叙述出来？生：有20个足球，每只筐里装5个，需要几只筐？
师：请小朋友们在小组中用花片摆一摆，然后写出除法算式。（学生用花片代替足球摆一摆，并讨论列式）生：20÷5=4，需要四只筐。师：谁能来读一读这个算式？生：二十除以五等于四。师：请小朋友们和同桌互相说一说这个算式表达的意义。生：表示有20个足球，每份分5个，能分成几份？师：这个算式的各个部分分别叫做什么？生1:20叫做被除数……生2:5叫做除数……生3:4叫做商……三、实践新知，合作探究1.教材“练一练”第1题、2题。2.10个汉堡包，每个盒子放2个，需要（）个盒子。3.丽丽带了15元钱，如果都买笔记本，可以买几个？如果都买钢笔，可以买几支？每个5元每支3元4.乐乐买来12条小鱼，小猫每天吃4条，可以吃几天？答案：2.53.15÷5=3（个）15÷3=5（支）4.12÷4=3（天）四、达标反馈1.教材“练一练”第3题、4题。2.分牛奶。（1）如果每箱装4盒，可以装（）箱。
（2）如果每箱装3盒，可以装（）箱。3.根据下面的句子，列出除法算式。（1）30除以5等于6。___________________________________（2）把24平均分成6份，每份是4。___________________________________（3）有15个桃子，每份5个，可以分成3份。___________________________________（4）体育课上，18名同学分组打乒乓球，每2个人一组，可以分9组。___________________________________答案：2.（1）3（2）43.（1）30÷5=6（2）24÷6=4（3）15÷5=3（4）18÷2=9五、课堂小结师：小朋友们，今天我们又学习了“平均分”的另一种分法，谁能将平均分的这两种分法对比着来说一说？生1：第一种“平均分”是已知要分物品的个数和份数，求每份是多少……生2：第二种“平均分”是已知要分物品的个数和每份的个数，求可以分几份……师：我们这节课还学习了什么？生3：我们认识了除法各部分的名称……六、布置作业1.选择。（1）8个蘑菇能平均分给3只小兔子吗？（）A.能B.不能C.无法确定（2）把25平均分成5份，每份是（）。A.5B.10C.20（3）每个星期是7天，14天是（）个星期。A.3B.2C.4（4）丽丽写一篇大字需要6分钟，18分钟可以写（）篇。A.2B.3C.4
（5）16÷2=8，其中16是（）A.被除数B.除数C.商2.小刺猬需要几次才能将苹果运完？我每次只能运3个。÷=3.王爷爷要在屋前的空地上种12棵月季花，每行种4棵，可以种几行？÷=4.一颗五角星有5个角，（）颗五角星有10个角。÷=板书设计认识除法（2）6÷2=3被除数除数商教学反思本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，说一说等实际操作手段，进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。为了让学生深入体会到“平均分”的不同形式，在导入环节，我设计了充满童真童趣的儿歌故事情境，用来复习上一节课中学习的“平均分”和对除法的认识。然后通过“分桃子”的事例，引出本课的重点知识，引导学生认识了除法中各部分的名称，并让学生在实际操作的过程中，根据“平均分”
的结果列出除法算式，并能表述除法算式每部分的名称和表达的意义。而在练习反馈中，充分利用图形来引导学生想象，增强了数学的趣味性，也吸引了学生的注意力。教学资料包一、教学资源典型事例分析提出问题：1把茶壶配4个杯子，有16个杯子，茶壶有多少把？重点分析：16个杯子，每4个杯子配1把茶壶，也就是把16平均分，每份4个，求可以分成几份，列出除法算式为：16÷4=4（把），其中16是被除数，表示要分的物品数量，除号后的4是除数，表示每份4个，等于号后的4是商，表示分成4份。列式计算：16÷4=4（把）二、资料链接数学日记两则分苹果11月25日星期五晴妈妈拿来12个苹果，要我动手来分一分，使每份分得的个数同样多。这太容易了，对于我来说就是张飞吃豆芽——小菜一碟。我把这些苹果6个一份，正好分成了2份，也就是12÷6=2。妈妈看见了连连说好，我分苹果的兴致就更高了。我把这些苹果一次2个一份、3个一份、4个一份分了三次。12÷2=6、12÷3=4、12÷4=3.看着我分完苹果，妈妈高兴地说：“我儿子学会平均分了”。生活中的除法10月8日星期六晴生活中的除法有很多很多，我们到处都可以用到，比如吃饭、吃水果等等。星期六中午，妈妈包的饺子。妈妈端来一大碗饺子说：“一共有15个饺子，我们三个人分，平均每人分几个饺子？”我回答说：“15÷3=5个，每人分5个。”我吃了5个就饱了，爸爸妈妈吃得多一些，一会也吃完了。吃晚饭我就和爸爸去奶奶家了。晚上我和爸爸回家，妈妈买了一袋橘子，这是我最爱吃的，我拿起一个就吃，妈妈赶忙走过来说：“先别吃，看看一共有多少个橘子，我们3个人分，平均每人分几个？”我马上数了一遍，说：“一共是12个，12÷3=4个，每人分4个。”妈妈笑了。
小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页
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