资料简介
实践活动教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识与技能：1、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言2、体会作者把说理蕴藏于形象中的写法过程与方法：1、自主学习，反复阅读，适时加以评点，记录自己的阅读体会。2、合作与探究，交换评点，讨论文中富含哲理的语言。情感态度与价值观：体会作者刻骨铭心的家园之思，了解故乡的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：高一学生绝大部分没有长期离开家乡或家庭的生活经历，因而对作者在文中表现的浓烈的家园之思缺乏亲身感受，对文中富有哲理性的语句难以理解。本课的教学应从唤醒学生对快乐的家庭生活的回忆入手，通过反复的诵读和同学间的合作探究，让学生走进作者的内心世界，揣摩作者在字里行间所蕴含的精神追求。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、课前准备1准备有关故乡的诗文2你对故乡是怎样理解的？3搜集有关韩少功的资料4阅读课文，在对话栏内写下心得。（怎样写评点？可以就内容、情感、手法写，也可展开联想，写出自己的体会。）二、精彩导入 在我们的情感背囊里有颗熠熠生辉的钻石——乡情。它甜蜜、温馨、芳香四溢，烈火不能使其变质，激流不能使其变色，火焰又能更让其璀璨夺目。乡情是心理细胞不能变异的遗传基因，代代相传。思乡是恒久的、常新的题材，流水无法稀释思乡情怀，风霜刀剑无法斩断思乡情丝。今天就让我们随同韩少功的《我心归去》去体会故乡在一个异地他乡之人心灵深处的分量，去品味异地他乡之人对故乡的思念、眷恋之情。三、走近作者（投影） 韩少功，1953年生，湖南省长沙人。1968年初中毕业，作为上山下乡知识青年到湖南省汨罗江边的天井乡务农。在农村，劳动之余写些对口词、小演唱、小戏曲。1977年正式开始文学创作。1979年加入中国作家协会，多有作品问世，并引起一定反响，《西望茅草地》和《飞过蓝天》分别获1980、1981年全国优秀短篇小说奖。1985年3月在《作家》上发表《文学的根》一文，提倡文学应植根于民族传统文化的土壤，在文艺界引起广泛的讨论，6月发表中篇小说《爸爸爸》，亦引起一定反响。主要作品有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》，部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。2000年，作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”。2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章。四、文本研读 1、操作建议 文本研读应注意如下几点：
（1）初步感知：学们自由阅读本文，用铅笔标画出触动自己心灵的语句，写下自己初步感知的话语。 （2）咀嚼品味：再次自由阅读文本，以自己的人生经验、知识积累、情感态度，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评。在疑问处标记相关符号。 （3）分享愉悦：分小组进行讨论，四人一组，每组选定一名记录员负责详细记录讨论内容及未能解决的疑难问题，各组员要把自己的分析清晰地传达给对方，并学会专注倾听、相互尊重。 （4）师生互动：老师把各小组的未能解决的疑难问题进行归纳，集中抛给全班同学展开讨论，教师给予相关的点拨、指导，在学生讨论结果成熟时教师总结归纳。 2、问题探究（投影） （1）本文是如何表现作者客居法国时对亲人、对故乡的思念之情的？（用富有抒情色彩的意象，如“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”；或者通过对一些特点场景的描写来表达，如“假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小径，故乡的月夜”，又如“萍飘四方的游子无论怎样的贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福”。） （2）为什么说“只有艰辛劳动过的人，才真正拥有故乡”？（因为只有奋斗、奉献，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡才会成为你生命的一部分而不可分离，才会有感情上的不可割舍的珍惜。） （3）作者笔下的故乡对人精神世界有着怎样的影响？（故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。） 3、本文疑点 （1）“我”所处的异国环境如何？（优美、雅静）“我”内心的感受如何？（冷清、寂寞）你是从文本的哪些文字中分析出来的？请告诉同学们。 （2）所处的异国环境与内心的感受形成了一种什么关系？（对比）这样写有什么作用？（引人思考，为下文的思乡做铺垫） （3）“我”自己的故乡与异国相比贫穷落后而乡思仍会随时产生，这是为什么？（因为故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，或成了我们自己。自己在这里成长、奋斗、耕耘，这里有“你的血、泪，还有汗水”。） （4）“但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。”那种失望指什么？（指对故乡的“失望”。）为什么说“那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”？（因为人对故乡的“失望”其实是对故乡繁荣昌盛的期望，这种期望会成为对故乡奉献的动力，这种动力能使你为之流血、流泪、流汗，并将使故乡在这血泪中生长出丰收，生长出你对故乡的赞歌。） （5）为什么说故乡不等于出生地？（这里的故乡是一个人为之奋斗、奉献，留下了自己的印迹的，成为自己生命的一部分而不可分离的，感情上不可割舍的所珍惜的一方土地。） （6）为什么说“故乡的美中含悲”？（因为故乡的美蕴涵着对故乡滴血的失望中付出的带有血、泪、汗水的艰辛劳动与奉献。） （7）本文中作者对“故乡”这一文化概念的思考有哪些？（①故乡有“你的血、泪，还有汗水”，所以故乡成了你生命的一部分；②故乡不会使你真正失望，你对故乡的失望其实是一种期望；③只有对故乡劳动过、奉献过的人，才真正拥有故乡；④只要真正拥有故乡，便会拥有“心有所归”的无量幸福。） （8）“没有故乡的人身后一无所有”怎么理解？（故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。）五、欣赏歌曲，加深文本理解听歌曲《我热恋的故乡》和《我想有个家》，加深对本文主旨的理解。六、友情提示（投影）
欣赏散文，把握散文的题旨需要揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言，揣摩语言需联系上下文的语言环境，抓住关键词语。本文中如：“故乡的美中含悲。”“故乡有你的血、泪，还有汗水。”“但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。”“只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡。”“没有故乡的人身后一无所有。”教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：在“无忧无虑中学语文网”下载音频资料PPT制作根据教学流程自己制作高中语文新课程专区——人教版、苏教版、语文版、粤教版、鲁教版的资源仓库评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：项目评价说明对学生的评价学生课堂学习积极性大部分学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。少数学生缺乏表达的能力或表达的胆量。听说读写能力的目标达成通过本课时的学习，了解散文特点，学会走进作者的内心世界，能有感情朗读课文。学生对问题的理解程度问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因问题过于简单而不经思考。课堂延伸过程评价通过学习，学生能凭借查找的资料，课堂上学到的写作方法进行介绍，叙述时条理清晰。课后练习正确率较高。对教师的评价对教材的理解与把握教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。教师对问题的处理问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合语文学科特点。三维目标的达成立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。
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