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天天资源网 / 小学数学 / 教学同步 / 人教版 / 五年级下册 / 3 长方体和正方体 / 体积单位间的进率 / 数学人教版五年级下册体积单位间进率

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第8课时课题:体积单位间的进率授课日期:3.23教学内容教材第34、35页的内容、第36页练习七的第4题。三维教学目标1、知识与技能:使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,形成表象。2、过程与方法:培养学生比较、观察的能力。3、情感态度价值观:通过学生的动手实践,加强学生空间概念的发展。教学重点难点1、使学生感知物体的体积,初步建立1立方米、1立米分米、1立方厘的体积观念。2、能正确运用体积单位估算常见物体的体积。德育渗透点及措施在学习活动中感受感受数学与生活的紧密联系,体验数学的价值。激发数学的学习兴趣。教学准备课件教学过程(含简要教学过程与教师共同议课批注)个性添加一、创设情境,导入新课。常用的体积单位有哪些?说一说1立方厘米和1立方分米有多大?二、小组合作,探究新知。1.学习体积单位间的进率。(1)求,一个棱长为1dm的正方体的体积,一个棱长为10cm的正方体的体积。一个棱长为1m的正方体的体积,一个棱长为10dm的正方体的体积,(2)比较1立方分米和1立方厘米正方体体积大小,比较1立方米和1立方分米正方体体积大小。(3)说一说为什么?提问:1立方分米的正方体能切割多少块1立方厘米的小正方体?学生互相说一说,并说一说为什么? 出示课件,将1立方分米的正方体切割成1000块1立方厘米的小正方体。总结:正方体的棱长是1dm,它的底面积是1dm2,也就是100cm2,再根据底面积×高,也就是100×10=1000cm3,得出它的体积。老师根据学生的回答,板书:V=a310×10×10=1000(cm3)1dm3=1000cm3(4)根据推导,请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少?1立方分米=1000立方厘米(老师板书)提问:1立方米的正方体能切割多少块1立方分米的小正方体?学生互相说一说,并说一说为什么?出示课件,将1立方米的正方体切割成1000块1立方分米的小正方(5)你们能够推算出1立方米和1立方分米的关系吗?学生尝试完成。老师板书:1立方米=1000立方分米(6)观察板书内容。想一想:相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系?通过观察,学生发现:相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。2.体积单位,面积单位,长度单位的比较。(1)长度单位:米、分米、厘米,相邻两个单位之间的进率是十。(2)面积单位:平方米、平方分米、平方厘米,相邻两个单位之间的进率是一百。(3)体积单位:立方米、立方分米、立方厘米,相邻两个单位之间的进率是一千。3.学习体积单位名数的改写。(1)回忆:怎样把高级单位的名数变换成低级单位的名数?(要乘进率)怎样把低级单位的名数变换成高级单位的名数?(要除以进率)(2)学习教材第35页的例3。板书:3.8m3是多少立方分米?2400cm3是多少立方分米?请学生尝试独立解答,老师巡视。指名让学生说一说是怎样做的。板书:3.8m3=(3800)dm32400cm3=(2.4)dm3(3)学习教材第35页的例4。学生理解题意,明确箱子上的尺寸是这个长方体的长、宽、高。请学生说出这个箱子的长、宽、高各是多少?学生独立思考,然后解答,指名板演。V=abh=50×30×40=60000(cm3)=60(dm3)=0.06(m3)4.巩固:完成课本第35页的“做一做”第1题。学生完成后,要求他们口述解答的过程。 3.5dm3=(3500)cm3700dm3=(0.7)m30.25m3=(250000)cm3三、巩固应用书36页第四题四、课堂小结今天我们学习了体积单位间的进率,在这节课里,你有哪些收获呢?四、易错点及应对措施讨论:(或语用训练点的设计和实施策略)将1立方分米的正方体可以切割成多少块1立方厘米的小正方体,在用语言表达时较困难,对此,应鼓励学生多说,如,同桌互相说,小组内互相说等。板书设计体积单位间的进率1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米 教学反思今天,我在五年级教室上了一节校内公开课,内容是人教版数学第十册第三单元的《体积单位间的进率》,许多数学老师进行了观摩,课后也及时给予了评价。通过教学和评课这两个环节,我的感受颇深。   《体积单位间的进率》是在学生认识了体积单位,学习了长方体、正方体体积计算后进行教学的。在教学中先让学生猜想相邻体积单位间的进率,再通过验证探索发现常用的相邻两个体积单位间的进率是1000。教学中通过两个同样大小的正方体,一个棱长为1分米,另一个棱长为10厘米,让学生分别计算它们的体积。根据体积单位的定义:棱长1分米的正方体,体积是1立方分米;棱长10厘米的正方体,体积是1000立方厘米。由此发现:1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率,放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。接着让学生根据进率进行相邻体积单位的换算,并运用于解决实际生活问题。结合大家的意见,我这节课缺点有:    (一)课堂上应该注重渗透数学思想。先让学生猜想,再进行探究验证,最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”的结论,然后再运用次结论进行单位换算。这种教学设计就是在想学生渗透数学思想,并且使教学环节看起来层次清晰,环环相扣。   (二)应该注重放手让学生自主探究、自我发现。无论是前面的探究活动,还是后面的换算练习,以及最后的开放式应用题,我都应该让学生通过小组交流自己观察,自己验证,自己发现,自己表达,真正让学生成为课堂的主角。    (三)教师口语过多,数学用语不够准确,使学生对有些我问的问题有些迷茫,校长对我的课观察显示,上课逻辑混乱,讲课所含的知识点不够广泛。这需要我以后对每一节课,要有深刻的思考,不要有局限性。      透过现象看本质,希望自己在今后的教学中“有则改之,无则加勉” 查看更多

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