资料简介
《左右》教学设计松阳县实验小学集团学校何金兰一、教学目标1、情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。2、能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。3、知识目标：“左右”的位置关系，理解其相对性。二、教学重点能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。三、教学难点理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。四、教具准备文具、课件。五、教学过程。（一）导入：孩子们，我们来玩个对口令的游戏1、对口令：大—小高—低长—短前—后上—下2、我说你做：坐下——起立哭——笑（做相反的动作）3、刚才玩的游戏都正确的小朋友请举手，举右手的孩子跟我招招手，举左手的孩子向我点点头。（二）、揭示课题今天我们就来学习有关左右的知识——左右。(板书课题)1、左右两字：谁有好办法帮助大家记住、区别这两字。（左下一个工，右下一个口）2、刚才有的孩子举了左手，有的孩子举了右手，平时我们还用左右手干什么啊？它们是怎么配合的？“吃饭、写字、举手”等。小结：左手、右手真是一对好朋友，它们既分工又合作，配合起来力量真是大，其实，咱们身上像左手、右手这样的好朋友还有很多，你能找一找吗？生说（老师发现你不仅听得仔细，说得也很好）3、老师还知道，我们的大脑分左右两个半脑，经常运动我们的左手，可以使
半脑变得发达，经常锻炼我们的右手，可以使左半脑变得更发达，如果两只手一起运动就可以让我们变得更聪明，想不想成为一个聪明人。好，让我们的左手右手运动起来吧！1、听口令，做一做。a.摸左眼，摸左耳，拍左肩，拍右腿。b.左手拍右肩，右手摸左耳，左手拍左腿，右手拍左手。c.左手指指左边的同学，右手指指右边的同学。刚才我们已经认识了自己身体的左右，这用处可大啦。生活中，我们常常依靠自身的左右来确定面前物体的左右位置，靠左手的那边为左边，靠右手的那边为右边。（三）、摆文具，辨左右。（请小朋友轻轻地拿出铅笔、橡皮、尺子）1、仔细听，认真想。a数学书放课桌中间，数学书地左边放橡皮，铅笔放在数学书的右边，文具盒放在铅笔的左边，最右边放尺子。b投影，学生根据摆放顺序复述过程（他的叙述完整、清晰，是我们学习的榜样）2、看你们这么能干，我想提个问题考考你：（1）铅笔的左边是什么？铅笔的右边有什么？数学书地左边有什么？右边呢？从左往右数，铅笔盒排第几？从右往左数，橡皮排第几？谁在最左边？谁在最右边？（2）你能像老师一样用左右提问题吗？（抽2人）（学生自己抽答）（看来倾听真是分享成功的好办法.）3、整理学具，出示课件、（四）、体验左右的相对性。1、请你介绍一下你左边、右边的同学（他说对了吗？）请你转过身向后面的老师介绍你的朋友。刚才两次介绍的时候有什么不一样？为什么会不一样呢？面朝的方向不一样，左右也不一样了。（会倾听的孩子是最会学习的）板书：方向不同，左右也不同。2、请你学我的样子举举同方向的手，你发现了什么？为什么我的左手在这边，而你的左手在这一边？
（因为，我们是面对面站立的，举同一方向的手时方向相反）你有办法验证我们举的是同一只手吗？（转身）（你真聪明，很会思考）3、知道了这个道理，可以帮助我们解决生活中的很多问题，也可以避免很多危险的发生。今天早上，我上楼梯时，就和一位小朋友撞上了，原来，他忘记了楼梯口地警示语：上下楼梯靠右行。这里的小朋友，他们都是靠右走的吗？上下楼梯、过马路都要靠右走。如果与我们面对的是动物或人，就以他们为标准来确定物体的左右，而且他们的左右与我们看得人的左右刚好相反。（愿意为大家做个示范，展示一下自己的本领。）（五）、学习了左右的知识，请帮老师解决一个难题，周六看望一个朋友，他家在3楼左边的那套房子，是几号呢？当物体本身没有左右的时候，就以我们身体的左右来判断。（太棒了，掌声响起来。）（六）、拓展练习：1、小红的左边有4个小朋友，小红的右边有5个小朋友，一共有几个小朋友？2、一共有8个小朋友在排队，小明的右边有3个小朋友，小明的左边有几个小朋友？
《左右》教学反思 《左右》一年级下册第一单元《位置》中的内容,是在认识上下、前后的教学内容之后。本节课的目标是让学生认识自己的左右，用数学的语言来描述生活，解决日常生活里的简单问题，能准确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。左、右是学生生活中经常接触到的位置关系，有一定的生活经验。在开始上课时引导学生充分体验左和右。通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。课堂上我没有局限于书本，而是从学生的实际出发展开教学，关注学生已有的生活经验，注重学生对知识的体验。联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。通过说说教室里的学生自己所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。给单调的练习赋予一定的情境，可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性，让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。以小组合作学习的方式，让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都有说的机会，人人参与，人人表现，学生真正成为学习的主人。左右的相对性是学生容易困惑的地方，是本课教学难点，运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手，引起学生注意，引发思考；让学生举起右手与老师对照，促使学生去体验感悟；最后教师转身验证让学生明白：面对面站着，因为方向不同，左右也就不同。如：议一议：上下楼梯怎样走。明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育和良好行为习惯。学生的学习存在认知上的差异性，本节课基本上能让学生学会判断左右，知识的巩固与应用，还需要一个在实际中练习加深探索的过程。本节课仍然也存在很多的不足：一开始没有引导学生怎样来分清“左右”导致学生在玩游戏时部分孩子反应不过来。在体验左右的相对性这一环节上创设的活动太少，有的孩子还是没明白左右的相对性，应当有所加强。
1、小红的左边有4个小朋友，小红的右边有5个小朋友，一共有几个小朋友？2、一共有8个小朋友在排队，小明的右边有3个小朋友，小明的左边有几个小朋友？
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