资料简介
折扣三英小学吴洁琳教学目标：1、使学生懂得商业打折扣和求农业增产数的应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。2、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，培养问题解决的能力。3、能从日常生活中获取信息，解决实际问题，增加数字的应用意识。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用这个知识解决生活中的相关问题。教具准备：课件教学过程：一、情景引入，学习新知。1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等，通过课件一一呈现在学生眼前。）2、今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）二、教学折扣的意义1、请同学们自学教科书第97页的第一自然段，并分小组讨论以下两个问题：（1）什么叫折扣？（2）几折如何用分数表示？百分数呢？生1回答：商店有时降价出售商品，叫做打折销售。生2回答：几折表示十分之几，也就是百分之几。师：回答的非常好！那如果一件商品打了八五折，它又表示什么呢？出示课本中的图片师：想一想,这里的电器打九折是什么意思吗?（生：就是现在价钱是原价的百分之九十.）师：其他商品打八五折是什么意思?谁能完整地说一说?（生：就是按原价的85％出售.）师：回答的很好，现在我们来做做练习巩固一下。①八折:()%五五折:()%三折:()%七八折:()%②65%:()折38%:()折20%:()折95%:()折三、教学例题41、出示例题4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？师：现在商店打八五折出售是怎么理解？（生：现在的售价是原价的85%）师：是把谁看成单位“1”？（生：原价看做单位“1”）师：要求这辆车用力多少钱实际上就是求什么呢？（生：就是求180元的85%是多少。）学生列示解答：180×85%=153（元）答：买这辆车用了153元。2、出示例题4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？师：现在只花了九折的钱是怎么理解？（生：现在的售价是原价的90%）
师：是把谁看成单位“1”？（生：原价看做单位“1”）师：“比原价便宜了多少钱”怎么求？[有两种方法：一种是求出现价后与原价进行对比，另一种是现在售价是原价的90%，那现在售价比原价便宜了（1-90%），求便宜了多少钱，实际就是求原价的10%是多少。]让学生上讲台列示解答：160-160×90%=160-144=16（元）160×（1-90%）=160×10%=16（元）3、练习：完成教科书第97页的做一做提问：六五折、七折、八八折分别表示什么？全班独立列示解答，教师讲评。四、巩固新知识并进行总结师：同学们，大家对今天所学的新内容都掌握的很不错，接下来我们一起来闯闯智慧岛！1、出示图片：电脑5000元，打九折自行车760元，打八五折让学生独立完成，教师巡视进行个别指导，集体讲评2、出示教科书第101页练习二十三的第一题：（1）先让学生独立算出每一种面包打了五折后的价格；（2）分小组讨论：晚上8：00以后，玲玲的3元钱可以怎样买面包？3、出示题目：买一套衣服，上衣180元，裤子80元。让学生独立完成，并上讲台列示解答，教师进行讲评。4、总结：师：今天这节课，我们主要学习了什么知识？全班回答。师：“折扣”这一现象在生活中太普遍了。因此学习这一知识就显得非常有必要。五、作业：完成课后练习二十三第二、三题。六、板书设计折扣1、打折：商店有时降价出售商品，叫做打折销售。几折表示十分之几，也就是百分之几。2、例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？180×85%=153（元）答：买这辆车用了153元。（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？解法一：解法二：160-160×90%160×（1-90%）=160-144=160×10%=16（元）=16（元）答：比原价便宜了16元。
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