资料简介
北师大版数学一年级上册《上下》教学设计遂溪县遂城第六小学邹娟教材分析：上下的位置关系是学生相对熟悉的位置关系，为了让学生能再一次直观地认识上下的位置关系，教材采用了小动物在树林中的形象化情景，让学生理解两个物体之间的上下位置关系，三个物体之间的上下位置关系，以及一个物体位置的相对性。教学目标：1、在具体活动中，让学生体验“上、下”的位置关系，初步培养学生的空间关系。2、使学生理解“上、下”位置的相对性，能用语言表达物体的“上、下”位置关系。3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，感受数学与生活的密切关系。教学重点：能确定物体的“上、下”位置和顺序，能用自己的语言表达。教学难点：让学生体验物体“上、下”位置相对关系。教学过程：一、揭示课题。
1、引入：我们每人都长有嘴巴、鼻子、眼睛，请同学们摸一摸自己的嘴巴、鼻子和眼睛，鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？2、揭示：今天我们就一起来学习上、下。（贴示：上下学生齐读。）二、探究新知。1、创设情境①：（课件显示小鸟、小兔）（1）学生看看、猜猜：它们正在干什么？（2）师生、小鸟一起为大树爷爷唱生日歌，并渗透思想教育。（3）指名说说小鸟、小兔的位置：你发现了什么？课件显示，学生齐读：小鸟在小兔的上面。小兔在小鸟的下面。2、创设情境②：（课件显示引入小松鼠）（1）指名说说小松鼠的位置：小松鼠站在哪里呢？课件显示，学生齐读：小松鼠在小兔的上面。小松鼠在小鸟的下面。（2）质疑：小松鼠在上面，小松鼠在下面，对吗？那怎样说才对呢？（3）师精讲：原来小松鼠和小鸟比，小松鼠在小鸟的下面，小松鼠和小兔比，小松鼠就在小兔的上面，小松鼠的位置不变，但上下关系变了。3、创设情境③：（课件显示变换小松鼠和小鸟位置）（1）师问：现在，你又发现了什么？（2）学生小组合作，相互说说，再指名反馈。
4、指导学生看书，填写完整，再齐读。5、小结：从刚才学习可以看出，描述三个或三个以上物体上、下位置时，应该具体地说谁在谁的上面，谁在谁的下面。三、巩固练习1、拍手游戏。（1）教师发口令，学生上下拍手。（2）听反语：教师说上，学生在下拍手，教师说下，学生在上拍手。2、填一填，说一说。（1）课本p65第1题：（课件显示）。①引导学生观察图，并填一填。②指名说一说。（2）人---桥---船图，（课件显示）。引导学生看图，指名说一说填空。3、写一写。先让学生写6和9，后指名说6和9上下位置关系。4、听口令，摆一摆。（1）学生按教师口令摆物体。（2）指名说说谁在最上面？谁在最下面？5、在实际中找一找。引导学生在教室中找一找，说一说物体上下关系。6、课本p65第3题，分房子。（课件显示）。（1）教师先引导学生弄懂题意，明确题目要求。
（2）学生动手操作分房子，贴头像。（教师贴房子图）（3）指名说一说。四、拓展练习。（课件显示）学生独立思考后，说一说推理过程，教师用写有名字的卡片帮助学生推理。五、总结收获。这节课我们认识了什么？今天是大树爷爷的生日，大树爷爷真为你们高兴。你们家里也有很多物体有上下关系，回家后，看看，想一想，说一说给爸爸、妈妈听一听，好吗？板书设计：小红上小英小兰下自我反思：创设有趣的情境，在学生在情境中学习数学，体验物体间“上下”
的相对位置关系。由于我所教的学生都是农村学生，语言缺乏准确、完整、规范。因此本课我设计多个活动，让学生参与到学习活动中去，在学生利用自己的经验描述物体间的上下位置关系不完整的情况下，教师适时指导学生叙述的语言要完整、规范化。说清楚“谁在谁的上面，谁在谁的下面”理解“上下”的含义。最后我在通过学生的操作，如：摆一摆、说一说、分一分等，让学生对物体间的上下位置关系有进一步的理解，扩大学生对物体间关系的认识。
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