资料简介
《认识时分》教学设计龙泉第十小学校邹长龙一．教学内容：《认识时分》是北师大版第二册第七单元《时、分、秒》第1课时的内容。在教材的75、76页。二．教学目标：1.学生通过对钟面的观察，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；认识时间单位时、分，知道1时=60分。能够准确读出钟面上的时刻； 2.学生在熟悉的活动中，具体感受1时的持续时间，初步建立时、分的时间观念。 3.学生在认识时、分的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受与同伴合作解决问题的乐趣，增强遵守和爱惜时间的意识。三．教学重难点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。能够准确读出钟面上的时刻；四、教具及学具准备：教具钟、学具钟、课件 五、教学过程1.教学引入。播放《时间像小马车》激发学生兴趣，明确学习主题。师：这首歌你听过吗？好听吗？生：听过，好听。师：今天我们就一起来学习时间。板书：认识时分
生齐读课题。2.认识钟面。师：认识时间呢，首先我们要认识钟面。请你认真观察钟面，与你小组成员一起完成自学题单《你了解钟面吗？》如果有不会填的空，可以先空着，全部一起订正的时候再填。题单如下：1.钟面上有（）个数字。2.钟面上有（）个大格，有（）个小格。3.钟面上有（）针、（）针、（）针。4.时针、分针转动的方向，在（）画出转动的方向。5.时针走1大格是（）时。分针走1小格是（）分，走1大格是（）分。时针走1大格，分针正好走（）圈。6.你知道吗？1时=（）分。在学生完成题单后，请一个组在讲台上汇报结果。如果其他学生有疑问，请全班同学帮忙解答。在汇报第4个问题时，老师要求学生拿出手，带着学生一起比划时针分针转动的方向，并引导学生这是顺时针方向。在汇报第6个问题的时候，提问：你怎么知道1时=60分？帮助学生理解时分的进率。时针走过1大格是1时，而分针走1小格是1分，时针走过1大格，分针正好走1圈，所以1时=60分。板书：1时=60分生齐读：1时=60分。3．认识时间
课件出示8时与9时半，2个时间要求学生来认，帮助学生回忆认整时与半时的方法。课件出示9时45分师：这个时间你会认吗？你是怎么认的？和你同桌说一说。学生讨论后汇报。生：9时45分。生：时针在9和10之间，所以是9时。生：分针指向9，我们知道1大格有5个小格，所以9个大格就有45个小格，就是45分。生：我妈妈告诉我的。……在学生充分交流讨论后，老师引导学生认时间的方法：1.先看时针，时针走过几，就是几时；2.再看分针，分针走过几个小格就是几分。师：同学们今天表现真的非常棒，老师为你们感到高兴，因为你学会了认时间。这个时间确实是9时45分。师板书两种时间表示方法，文字表示法：9时45分；数字表示法：9:45学生齐读时间。师：那你能认出这个时间吗？课件出示8时08分。学生运用认时间的方法说出8时08分是怎么认的。4.数学活动——你拨我说
活动要求：学生2人一组，一个同学拨一个时间，另一个同学来认。然后同桌交换玩，活动时间3分钟。通过活动，让学生进一步掌握认时间的方法。4.课堂总结：今天你学会了什么？师：同学们这节课过得真快，时间宝贵不宝贵呀，（宝贵）同学们一定要珍惜时间。来读一下这段话。生齐读：世界上最宝贵的是时间，同学们一定要珍惜时间！六．板书设计：认识时分1时=60分9时45分9:45七、教学反思：“认识时分”是在学生对时钟有了初步的认识的基础上进行教学的。是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，并且还是比较抽象的知识。在认识时间方面由于知识点较多较凌乱，很多孩子对于认识时间是有一定的困难的，因此在教学中我注重做到以下几点：1．充分利用现代化教学手段新课程标准中提出：要利用现代化教学手段来辅助教学；同时也强调：要从学生生活经验出发，创设与学生日常生活密切相关的情境，使学生对数学产生亲近感。课伊始课件出示《时间像小马车》这首儿歌，激发学生学习兴趣，明确学习主题，导入新课。
同时，在探究新知的整个过程中，并充分利用课件演示观察发现钟面，通过自己的观察找出了钟面上的知识。在“认识时分的关系”这个难点时，我借助多媒体的演示使学生对自己的认识有了更直观的印象。最后，在课的结束中，我又借助于课件展示了“世界上最宝贵的是时间，同学们一定要珍惜时间”对学生进行珍惜时间的情感教育，使课在最后得到了进一步的升华，不仅学会了知识，还感受到时间的宝贵。2.做好学生的引导者，留给学生探究的空间课标中指出：教师是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体。苏霍姆林斯基说：教育不是一种告诉。在探究新知的整个过程中，我为学生留有足够的探索和交流的空间，做好学生的引导者。通过不断地提出问题和提出质疑：“钟面上有几个小格，你是怎么数的？这个时间你认识吗？你是怎么想的？等等，让学生自主认识了时针分针及钟面上的数字和数格的好方法。同时在观察与回答问题中自主感悟新知，建立了时间的模型。3．不足之处
当然教学过程中还存在不少问题，首先，教学思路还不够清晰，使得在教学的某些环节有些混乱，没有帮助学生很好的掌握知识。比如：（根据课堂生成来说）其次，不信任我的学生，教学方法单一。在心理上始终不愿意放手让学生自己走路，所以课堂上我还是以一个统治者的姿态高高在上，师生互动、生生互动较少。学生在很大程度上只是在机械地接受我的灌输，而不是课堂的主体。比如：（根据课堂生成来说）最后，课堂机智不够。我还不能很好的利用学生提供的资源进行教学，只能按照自己的思路一步步往下走。在今后的教学过程中我会逐步改进自己存在的不足与问题争取每一天都有一点进步！
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