资料简介
《角的初步认识》教案第一课时教学目标1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。3、培养学生动手操作能力。教学重点建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。教学难点初步理解角的大小与边的长短没关系。教学准备情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。教学过程一、创设情境，引入新课。1、在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角，请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？得出结论：一个角有一个顶点，两条边。（课件出示）2、实际操作，丰富认识。昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。都做完了吗？下面，老师有个问题请大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一样大，你们应该怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小）[来源:Z.Com]同学们都很善于发现，老师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看有什么发现。在学生汇报的基础上使学生明白：角的大小与两条边张开的程度有关。
刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。）3、在生活中找角。同学们都很有创造力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊！角在我们生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们教师中找一找，看看那些物体的表面有角。4、画角。我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？教师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成一个角。学生练习画角。二、课堂总结。同学们，今天我们认识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些知识？第二课时教学目标1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、会用三角板判断直角、锐角和钝角。教学重点让学生在动手操作中感知直角的特点。教学难点判断直角、锐角和钝角。学具、教学准备直角三角板、活动角。教学过程一、创设情境，引入新课。谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？要求学生拿出活动角学具做一个角。教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，教师一一板书。教师指着直角说：大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容——直角。（板书课题）[来源:学#科#网Z#X#X#K]二、合作探索，学习新知。（一）教学例3。1、认识直角。
（1）你还在哪些地方见过这样的角吗？（2）教师在黑板上画出一个直角。问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。（3）小结。每一个三角尺上都有一个直角。[来源:Z.Com]（4）你能用纸折一个直角吗？学生动手折一折。[来源:Z,xx,k.Com]指出折出直角的学生说一说折直角的方法。2、判断直角。（1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，如果没有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。（2）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。3、认识锐角和钝角。上面我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？现在我们继续学习角。（板书课题）教师根据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。4、教师小结。根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。四、课堂小结。这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
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