资料简介
第六单元单元内容：测量单元目标：1、在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会同意测量单位的必要性。2、体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。3、学会估测和测量物体的长度。 教材分析：本单元是学生初次接触关于测量的知识，了解在日常生活中统一测量工具的重要性。学习长度单位米和厘米，是进一步学习其他的长度单位的基础。测量这部分内容在小学数学领域中占有比较重要的地位。学生知道生活中各种不同的常见物有不同的尺寸，但是仅仅只能用他们比较直观的语言来进行表述，而不会有一个统一的测量方法，更不会运用统一的测量工具和测量单位。课时分配：内容课时数教室有多长（自选长度单位的测量）1课桌有多长（“厘米”的认识）11米有多长（“米”的认识）1练习四1
第一课时《教室有多长》教学设计课题教室有多长课型新授案序第1课时教学目标1、经历用不同标准测量同一物体所得长度不同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。2、学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。教学重点1、使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。教学难点在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。课前准备教师准备：课件教学过程个人分析与修改一、巧算善解，激活思维19-3+30=12+49-14=15+52-5=18-6-6=24-8-8=27-9-9=9×9=8×6=二、目标定向，引发兴趣师：同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？我们应该怎样测量我们教室的长度呢？学生可能会说：看一看有几把尺子长。看看有几本书长。看看有多少个脚印长。
……师：同学们想到的方法可真多呀！三、主动探索，顺学而导1、小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。完成教材49页表格。学生分组活动，教师巡视了解情况。组织学生交流一下各小组测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行就给予肯定。2、测量的过程中要注意什么？师：你觉得测量过程中我们要注意什么？如何才能使测量的结果比较准确呢？师生总结四、检测反馈，巩固提高1、学生小组合作完成数学课本第50页第1、2、4题。2、全班交流解题结果，教师及时指导。五、总结反思，提炼升华师：通过今天的学习你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的测量工具，测量的结果才有可能相同呢？下节课我们将继续研究。练习设计：测量自己卧室的长度。板书设计教室有多长测量工具：尺子、书本、回形针、脚等。
教学反思：第二课时《课桌有多长》教学设计课题课桌有多长课型新授案序第2课时教学目标1、初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。2、让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。教学重点让学生初步建立对1厘米的印象。教学难点能刻度尺测量较小的物体的长度。课前准备教师准备：课件、尺子学生准备：尺子教学过程个人分析与修改一、巧算善解，激活思维2×4=4×6=5×8=6×9=7×2=8×5=5×5=5+5=7+7=2+4=二、目标定向，引发兴趣师：今天这节课我们继续研究测量的相关问题。课件出示：教材51页第一幅图。
师：为什么同样长度的课桌，这两个同学测量的结果却不相同呢？学生思考，汇报。三、主动探索，顺学而导1、认识刻度尺。师：现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。学生观察后交流汇报：直尺上有小格，有数字0、1、2、3……还有cm等。师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”来表示。1厘米有多长呢？直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢？启发学生找一找，说一说。如直尺上从3到4这段长度就是1厘米等。师：请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？请同学们在直尺上找出2厘米的长度，然后用手比一比。学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。2、用厘米测量。师：请仔细观察图中铅笔的长是多少？它们这样测量对吗？说一说测量物体长度时应该注意什么、课件出示：教材51页第三幅图。生交流汇报。四、检测反馈，巩固提高师：同学们，我们通过直尺认识了一位新朋友——
厘米，请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段，量一量它有多长。学生操作，教师巡视，注意了解学生的测量方法是否正确。师：你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢？注意线段有两个端点哦。学生动手操作，教师巡视指导。展示画图结果，可以与同桌比比看画的是否正确。五、总结反思，提炼升华师：通过这节课的学习，我们认识了长度单位——厘米，知道了1厘米大约有一个手指那么宽，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。附板书设计：课桌有多长厘米cm一个手指宽教学反思：
第三课时《1米有多长》教学设计课题1米有多长课型新授案序第3课时教学目标1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。2、使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。教学重点1、初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、用米尺测量较长的物体的长度。教学难点1、初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、用米尺测量较长的物体的长度。课前准备教师准备：课件米尺教学过程个人分析与修改一、巧算善解，激活思维4+4+4=4×（）5+5+5+5=（）×（）8×3=()+()+()6×7=7×（）二、目标定向，引发兴趣师：同学们，你们去过游乐园吗？看看长颈鹿和小乌龟子在游乐园的门口遇到了什么问题？课件出示：教材53页情境图。生观察汇报。三、主动探索，顺学而导1、认一认，想一想。师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。学生找出1厘米的长度，展示给同桌看。师：同学们找的非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的新朋友。注
意看，自己数一数是不是有100厘米。学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米=100厘米。测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际上通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。2、比一比，说一说。师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。对于学生的多种回答，只要合理都要给予鼓励。学生用米尺进行测量，教师巡视，指导个别有困难的学生。组织学生交流，演示自己伸开手臂比划1米长。3、小组合作，用尺子量一量。师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板大约有多长？小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。四、检测反馈，巩固提高师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面的填空。课件出示：教材第53页最下面练习题。学生独立完成练习，教室巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是通过怎样对比确定填写什么单位的。五、总结反思，提炼升华师：通过这节课的学习，我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长度大约有1米，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，测量较长的物体要用“米”做单位，要记住1米=100厘米。还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。练习设计：教材54、55页
附板书设计：1米有多长1米=100厘米教学反思：第四课时《练习一》教学设计课题练习一课型练习案序第4课时教学目标教学目标：1、巩固学生对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。2、培养学生估计测量物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技巧技能。3、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。
教学重点培养学生初步的估测意识。教学难点养成良好的学习习惯，逐步形成估测的技能技巧。课前准备教师准备：课件教学过程个人分析与修改一、问题情境师：同学们，我们学过了哪些长度单位？生：米和厘米。师：一般情况下，“厘米”用来表示较短的物体长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。你能举出例子吗？生举例，师评价。课件出示：教材53页情境图。二、自主探究师：看下面的物体，比1米长的画“√”，比1米短的画“×”。说说你是怎么想的。课件出示：教材第57页第4题。学生判断，说理由。教师讲解：当选择合适的单位时，就应该这样结合自己的生活经验，用自己熟悉的事物作比较，进行判断区分，才能选出合适的。三、总结提升师：通过今天的学习，我发现在日常生活中多观察多积累的同学，解决问题时说得有理有据，真棒！希望今后大家都能做生活的有心人，运用我们所学习的知识解决生活在的实际问题。练习设计：教材56、57页
板书设计：练习一长度单位1厘米1米教学反思：
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