资料简介
买铅笔教学目标：1.让学生探究20以内退位减法的计算方法，初步培养思维的灵活性，并会正确计算。2.学生体验知识的产生过程，培养独立思考，同时又能与他人合作学习的良好习惯。3.培养学生学习数学的兴趣和求知欲，建立学好数学的自信心。教学重点：理解和掌握十几减9的计算方法。教学难点：掌握“破十法”的计算方法，并会应用到计算中。教学方法：教师通过实践探究和演绎概括教学法加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。学法指导：学生通过对问题情境的探究，经历收集信息的过程，发现并提出数学问题，并积极提出解决问题的初步方案。教学准备：课件，15根小棒（5根是散的、10根是整捆的），计
数器。教学过程：一、情境导入1、导入新课同学们，你们买过文具吗？（买过）小动物们和你们一样也买过文具，想知道他们是怎样买文具的吗？今天老师就和大家一起去看看。（板书课题：买铅笔）2、创设情境，学生质疑。袋鼠妈妈开了一家专门卖文具的超市，由于她经营有方、服务热情，各种文具卖得都很快，你们看铅笔只剩下桌面上这些了，你能帮袋鼠妈妈算一算还有多少支铅笔没有卖出去吗？（还有15支）教师手里拿15支铅笔（5支散的，10支是整捆的）问：假如你是一位顾客，你想买几支？还剩几支？学生自由回答：我想买5支铅笔，还剩10支；我想买14支；我想买10支铅笔，还剩5支；我想把15支铅笔都买了，那就一支也没有了。二、互动新授1、课件出示教材第2页主题图。袋鼠妈妈想考考小兔，同学们，你们猜袋鼠妈妈会用什么
数学问题来考小兔？根据学生的回答出示袋鼠妈妈可能会问的问题：15支铅笔，卖出9支，还剩几支？那这个问题该怎样列式啊？学生独立思考并列式。师：怎样帮助小兔呢？引导学生用手中的小棒代替铅笔，在桌上摆出15根（5根散的，10根整捆的），试着从15根小棒中拿走9根小棒，看看还剩下几根？然后结合摆小棒的过程，动脑想一想，15-9怎么计算？学生自主操作，思考。1、小组交流自己的想法与算法。引导学生把各自的想法在小组内说一说，指名到前面边演示边汇报。学生汇报预测：生1：一根一根地减，从15跟中减去9根后，数了数，还剩6根；生2：把15分成10和5,10-9=1,1+5=6，所以还剩6根；
生3：把9分成5和4,15-5=10,10-4=6，还剩6根；生4：因为9再添上6就是15了，也就是9+6=15，所以15-9=6。结合学生发言，教师明确算法：第一种方法是“数数法”，第二种方法是“破十法”，第三种是“平十法”，第四种方法是“想加法算减法”。教师引导学生联系情境图总结：小兔遇到了困难，大家积极动脑，想出这么多好方法，真了不起！以后遇到此类问题，可以用你喜欢的方法算一算。小兔得到了大家的帮助，很快回答了袋鼠妈妈的问题，顺利地买到了铅笔，他让老师谢谢大家，并夸你们真聪明。可是，袋鼠妈妈还想考考同学们，她给我们带来了几道题，你们知道怎么计算吗？1、组织学生完成教材第二页“算一算”。汇报结果和想法。同学们可真棒，熟练掌握了十几减9，我们来认真观察一下，今天学习的内容和以前的有什么不同？师总结：被减数个位上的数比减数小。这就是我们今天学习的“退位减法”。一、巩固练习
1、完成教材第3页“练一练”第1题。让学生说明题意，明确要计算的问题后，独立进行计算。2、完成教材第3页“练一练”第4题。师把苹果树贴到黑板上，苹果上写有数字。组织学生按要求进行活动。（1）第一层次的活动要求：看卡片，想得数，根据得数到前面摘苹果。（2）第二层次的活动要求：卡片没有了，可树上还有很多苹果，自己想退位减法的算式，得数只要和苹果上数字相同，苹果就是你的了。课堂小结师：通过这节课的学习，你有哪些收获？师小结：这节课我们解决了“买铅笔”的问题，运用多种方法帮助小兔计算得出15-9=6，这些算法都能计算十几减9，希望大家在平时学习中养成认真计算的好习惯。板书设计买铅笔15-9=6（支）
方法一：数数法方法二：破十法10-9=11+5=6方法三：平十法15-5=1010-4=6方法四：想加法算减法9+6=1515-9=6
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