资料简介
课题（一稿）教材分析：本课是加与减（二）的第二课时，前两课时学生已经学习了用小棒、计数器表示20以内的两位数，并且已经学习了各个数位的数所表示的意义，会比较数的大小。本课通过搭积木这一情景导入，让学生体验加2块积木和减2块积木的动态过程，列式计算，从而学习20以内数的不进位加法和不退位教法。学情分析：本课的重点在于掌握20以内数的不进位加法和不退位减法，学生在学习本课之前，大部分已经可以正确计算，但学生并不理解为何要这样算，所以本课要着重让学生理解算理。教学目标：1.借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。2.使学生根据数的组成，掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。3.进一步体会加减法的含义。教学重点：掌握20以内数的不进位加法和不退位减法，进一步体会加减法的含义。教学难点：动手操作，理解不进位加法和不退位减法的计算方法，即只计算个位，十位不动。关键：让学生通过操作，体会20以内数的不进位加法和不退位减法，只需要计算个位，十位没变。教学流程：1.不进位加法师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？师：笑笑在搭积木时遇到了困难，我们一起来帮帮她！出示图片（13块积木的图片）
师：数数看，有几块积木？出示图片（加2块积木的图片）师：你又发现什么数学信息？师：你能根据这两个信息来提个问题吗？师：怎么列式？（全班一齐说，教师板书。）师：怎么算！（学生在列式时能快速得出答案）师：答案是15，你是怎么想的？学生得出用数数的方法时，出示积木展示的方法。学生得出用3+2=5,10+5=15时，出示计数器计算方法。师：为什么2加3，而不是2加1？师：13由几个十和几个一组成？2呢？引导得出由于3和2都在个位。板书：各位相加师：接下来请用小棒来验算一下吧。让学生尝试小棒计算。小棒计算过程中，教师引导先用小棒表示13,摆好的举手！再加2根小棒，最后结果是15根小棒。让学生说说在计算过程中发现了什么？师：刚刚我们试了那么多方法，相信大家都有自己偏爱的方法了。接下来老师还要给大家介绍一种很新奇的算法，请看！出示毛毛虫动画师：刚刚动画播放的过程，你看懂了吗？学生回答，介绍毛毛虫计算的过程。左边的数小，右边的数大，做加法时箭头要往右边画。加几就是跳几格。师：接下来，请用你喜欢的方法计算下列各题。学生多样化计算师：你有什么发现？引导得出：今天的加法算式是不进位加法，只要在个位上进行相加就行了，十位的1不动。2.不退位减法
师：加法搞定了，我们要学习什么啦？你敢挑战吗？课件出示：18-2=师：怎么算！答案是16,你怎么想的？数数计算，出示积木动画个位相减，出示计数器动画师：为什么8减2？而不是1个十减2。板书：个位相减让学生尝试小棒计算。师：学了这么多种方法来解决这个减法，你们懂的，我又要来介绍什么方法啦！出示毛毛虫算法动画学生介绍毛毛虫计算的过程。左边的数小，右边的数大，减法箭头要向左边，减几就往左边跳几格。师：接下来，请用你喜欢的方法计算下列各题。学生多样化计算师：你有什么发现？引导得出：今天的减法算式是不退位减法，只要在个位上进行相减就行了，十位的1不动。2.练习巩固师：今天的知识学习完成，我们来练一练。P78的几个例题，再加一个提问题的拓展题。3.课堂小结师：今天你学到了什么？ 板书设计：搭积木13+2=153+2=5个位相加1个十3个一2个一10+5=1518-2=168-2=610+6=16个位相减反思与调整：
第一次的试教虽然内心很想把算理讲清楚，但在上课过程中被学生的回答表现影响，并没有把为什么个位相加搞清楚，导致学生对搭积木这一课一知半解，很多学生在学习了今天的内容后还是用原来的方法来解决。同样的教案在另一班试教后，各环节进行顺利，学生很快得出了对于此类问题只要计算个位，十位不动即可，但觉得整堂课像家常课，没有亮点，教学形式环节比较古板没有新意。课题（二稿）教学目标：1.借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。2.使学生根据数的组成，掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。3.进一步体会加减法的含义。教学重点：掌握20以内数的不进位加法和不退位减法，进一步体会加减法的含义。教学难点：动手操作，理解不进位加法和不退位减法的计算方法，即只计算个位，十位不动。关键：让学生通过操作，体会20以内数的不进位加法和不退位减法，只需要计算个位，十位没变。教学流程：1.数数引入师：玩个小游戏，一起来数数，我先数，你再接着数。1,2,3······2,4,6······7,8,9······（学生边说师在黑板上贴毛毛虫）最后来一次20,19,18······2.展开新课（1）不进位加法
师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？师：笑笑在搭积木时遇到了困难，我们一起来帮帮她！出示图片（13块积木的图片）师：数数看，有几块积木？出示图片（加2块积木的图片）师：你又发现什么数学信息？师：你能根据这两个信息来提个问题吗？师：怎么列式？（全班一齐说，教师板书。）师：为什么要用加法来计算呢？引导得出：加法意义是把两次用的积木合起来。（学生在列式时能快速得出答案）师：答案是15，你是怎么想的？学生得出用3+2=5,10+5=15师：为什么2加3，而不是2加1？师：13由几个十和几个一组成？2呢？引导得出由于3和2都在个位。板书：个位相加师：接下来请用老师给你准备的学具来验证一下吧。让学生尝试小棒计算，计数器计算。学生上台展示两种算法，边操作边说，在操作过程中用数的意义进行理解。师：毛毛虫还记得吗，我们还能用它来帮我们计算今天的加法呢。黑板上板演毛毛虫计算方法。学生动笔跟着做。左边的数小，右边的数大，做加法时箭头要往右边画。加几就是跳几格。师：接下来请计算下列各题。学生心算，一起核对答案师：咦！第4题怎么是减法啊，你会吗？敢挑战吗？（1）不退位减法课件出示：18-2=学生动手用计数器和小棒操作，操作完同桌说一说你是怎么想的。师：你在用学具操作过程中发现了什么？
引导得出在计算减法算式时，我们也只要计算个位就可以了。说明算理后，板书个位相减。师：我们学习了毛毛虫算法，现在用一用吧。投影展示学生作业。让大家来帮忙纠错。左边的数小，右边的数大，减法箭头要向左边，减几就往左边跳几格。师：接下来请计算下列各题。学生心算，一起汇报。3.巩固练习小游戏师：拿出你们最喜欢的计数器，我说你拨个位拨2，十位拨1是几？+3,是几？+2是几？-5，是几？······抽学号回答屏幕展示计算题开火车4.课堂小结师：看这些算式，你有什么发现？引导得出今天学习的都是两位数加（减）一位数的算式，在计算时，个位相加（减），十位不变。师：今天你学到了什么？板书设计：搭积木-----两位数加（减）一位数13+2=153+2=5个位相加1个十3个一2个一10+5=1518-2=168-2=610+6=16个位相减教学反思：
习题设计不合理，习题不够多样化，都是计算题的形式，没有好好利用书中多样化习题。在做题时都是学生的口答，无法顾及全部学生的需要，很多学生在整个过程中可能并没有收获。练习的形式也有不合理的地方，比如开火车不提倡，只有开到的学生才认真思考，其他学生都置身事外。低段教学可以采用“看算”和“听算”的形式，让每个学生都参与进来。在课堂教学中，教学语言不够严谨。本课的重点是解决20以内数的不进位加法和不退位减法，只要计算个位，十位不动。而在上课过程中，多次把只要计算个位说成先计算个位。在不进位加法的学习中，学生很快得出了要先计算3+2=5，缺乏多样化的算法，可以适时慢下来让学生多开口说一说，体现学生算法的多样化。学生在得出3+2=5后很快就得出了要个位加个位，在这个过程中，我只通过数的意义进行讲解之后就很快地板书是个位相加。这个个位相加的得出太快，很多学生无法跟上，应该在这个上面多花些时间，问问为什么，多追问学生。在接下来的小棒计算与计数器计算都可以渗透为什么2不能和1加的原因。（2是表示2个一，1表示1个十，2和1加起来怎么说，是3个一还是3个十？）让学生深刻体会在计算中要相同数位相加，为以后的学习做准备。
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