资料简介
教案教学目标1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0．2．指导学生规范写0，培养学生书写能力．3．引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．教学重点1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．教学难点理解0的三个含义教学过程一、创设情景，激发兴趣．教师：大家喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？（放录音，听故事．）（点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感．）
二、观察画面，引入新课（一）出示主题图．教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？1．出示图片（1）学生在书上写数．（2）展示教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？（点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中有，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评．）教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写0）2．出示图片教师：今天我们就来学习“0”的认识．（板书：0的认识）教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（二）感知0的另两种含义．
教师：你还在哪见过0？我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看．1．出示图片教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按顺序排列的，从0开始的）这个0表示什么呢？小组同学互相说说．谁来说说你们组的意见？小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思．2．出示图片教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．3．出示图片教师：0度可以这样表示．（点评：教师在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义．）三、学习写0．
（一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕．1．课件演示：0的写法2．边演示边讲解：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．教师：请你用手指和课件演示一起写一遍．学生书空（点评：教师重视学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成．）（二）出示图片1．学生练习书写．2．出示学生作品．教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？（三）出示图片1．教师：你能把下面的空格写完吗？2．出示学生写法001002003004005
006007008009010001002003004005001002003004005教师：哪种写法对呢？为什么？（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的．）（点评：鼓励学生用不同的方式思考问题，培养学生的创新思维和创新意识．）教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势．下面我们一起来休息一下．课间休息：播放歌曲《小猫钓鱼》四、课堂练习（一）出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重）谁还想把你的作品给大家看看？（二）出示图片：怎样数得快？教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快．（指名演示怎样数．）
(点评：教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识．)五、课堂小结生活中还有哪些地方用到0呢？（点评：教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识．）探究活动与众不同活动目的1．使学生加深对5以内数的认识．2．培养学生的创新思维能力．活动过程1．教师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同？2．学生分小组讨论．3．学生集体交流．分析与参考答案
一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的“与众不同”，下面只是几种不同的说法：0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1；也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同；1与众不同，因为只有1是处于两个双数中间；2与众不同，因为有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置；3与众不同，因为在3个单数中，3处于正中间的位置；5与众不同不同，因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写成；也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3；还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2；因此5的确与众不同；从上面的解答来看，一道题的答案不一定是唯一的，可以是多种多样的．活动说明这个探究活动的答案还有很多种，只要学生说出自己的理由，都应该算正确．
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