资料简介
说课《绿色出行》天河区棠东小学 钟雪莲
１、教材分析２、学情分析３、学习目标４、教法学法说课的主要内容５、教具准备６、教学流程７、板书设计８、作业设计
人教版小学六年数学下册第六单元综合与实践的内容
说课主题落实具体实践活动培养数学核心素养
着重于从学生实际出发，对教材进行重组及调整，让学生切实体会到数学源于生活，而数学知识有利于解决生活问题。教材的处理一、说教材分析
第一个调整2011北京2016广州重组教材贴近学生的认知生活实际
第二个调整重组教材学校教师上班交通方式可能会导致某一项数据太集中，另外几项可能出现为０，这样得出的数据不利于计算比较学生主要是就近上学，所以绝大部分学生都是走路上学，而他们的父母也大部分在本村，很少外出上班
棠东小学教师上班交通方式
原因有三个我们教师上班的方式比较多样，而且数量不相同，这样数据才有可比性。统一的调查对象，统一的调查数据，在有限课堂时间，学生的交流会更有效率。调查对象是老师，学生更有亲切感，学生有好奇心，有利于激发学生学习的兴趣。改变调查对象
二、说学情分析优势综合实践能力强不足两极分化较大本年级学生
因材施教开放性问题每一个学生都能参与学习活动中简单加减法百分数应用深层拓展问题
三、说学习目标知识与技能：通过实践活动，巩固简单的统计知识，掌握二氧化碳排放量的计算及绿色出行所占百分比的计算方法。过程与方法：通过实践活动，培养学生搜集和处理信息能力感受到数学和现实生活的联系。情感、态度与价值观：通过实践活动，让学生了解低碳 出行保护环境的好处，渗透环保教育。新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力
重难点分析：教学重点： 提高学生综合运用知识解决生活实际问题的能力。教学难点：学习如何从繁多的信息中选取解决问题的有用信息。
四、说教法学法落实生本理念三善课堂课前调查研究，课中交流汇报，课后拓展深化。自主学习合作学习建构知识
五、说教具准备：教具：多媒体课件教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁学具：课前研究及相关数据收集分析
（一）课前研究收集信息（二）课间交流共同探讨（三）课后延伸分享收获六、说教学流程
（一）课前研究，收集信息1、探究问题：广州限外的猜想？要求：请小组合作并结合3月份的空气质量，了解广州现在交通状况，及相关的背景资料，如车牌摇号与竞拍的情况。2、分组调查搜集全校老师上下班的交通方式；3、结合收集的数据，提出相关的数学问题并进行解答。设计意图：课前抛出新闻热点，激发学生学习兴趣和探究欲望
（二）课间交流，共同探讨1小组汇报调查结果，共同分享研究成果。２解决数学问题，研讨探究，提升数学素养。
设计意图：本环节中，我采用先学后教的模式，根据实际反馈的问题，及时筛选与数学有关的问题，保证学科性。
活动一：发现问题从调查结果出抽出与数学相关的问题，进行深入探讨。1，一辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。广州市一辆汽车平均每年行驶15000千米，那么一年一辆汽车排放二氧化碳是多少？2015年我国汽车1.54亿辆，共将排放多少亿吨二氧化碳？２、如果每个拥有民用轿车的家庭，每周绿色出行1天，能减少多少排放量？
活动二：解决问题让学生依据不同老师上下班的出行方式，计算绿色出行所占的百分比。提出建议：想法可多样化，并不唯一，因大家距离不一样，答案比较开放，从而让学生学会更客观更全面地看待问题。
阅读课本了解同比和环比的概念拓展深化，增加知识分享交流相互点评总结课堂总结，反思评价（三）课后延伸，分享收获
七、说板书设计绿色出行收集信息、统计整理、分析数据、运用知识、处理结果每年排放二氧化碳量：160×15000÷10000000×1.54＝3.696（亿吨）每天减少二氧化碳量：3.696×＝0.528（亿吨）
八、说作业设计：网上作业；1设计一份“绿色出行”倡议书。2
网上作业
网上作业
能选择公共交通，就不开(坐)私家车。能选择自行车，就不搭公交车。能步行，就步行。“绿色出行”
结语把数学学习活动建立在学生已有的认知水平和生活经验上，让学生在熟悉的情景中，应用所学知识解决生活中的问题。这样才能做到落实具体实践活动，从而培养学生数学核心素养。
感谢各位评委的聆听！
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