资料简介
《加减混合》教学设计石岗小学 袁雅珠教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学一年级上册第67页及练习十五的第1题及第2题。教材简析：《加减混合》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第五单元的内容，是本单元的一个难点内容，它也是安排了生动的插图，让学生根据插图直观地理解加减混合的意义和计算顺序，明白先算什么，后算什么。并且在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步的得数。学生是在连加、连减的基础上学习加减混合运算，通过前面的学习，学生已经能够根据图画提供的情境用语言表述自己对加减法含义的理解，会进行10以内的加减法和连加连减的计算。这课时教材安排了2个例题，他们在编排上基本相同，因此在设计上体现“教—扶—放”的原则。例1是先加后减的混合计算，而且直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，还表明计算顺序。例2先减后加，并且也是直观地反映了先减后加的加减混合算式的意义，还表明计算顺序。并在例1的基础上，省去了计算的思考过程，留给学生自己填写。这样处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。学生分析：学生在前面已经接触了连加、连减，虽然也是第一次接触加减混合，但只要让学生如何去理解加减混合的含义，只有理解了加减混合的含义，在计算的时候才能轻松的掌握加减混合的计算顺序。从心理特点来看，学生年龄小、喜欢听故事、活泼好动，在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。那么，把教材做成生动有趣的多媒体课件，调动学生的思维，让动听的故事提高学习的兴趣，并帮助学生对图画意思的理解。因此在教学中始终由白天鹅来牵线，
这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会巩固所学知识。设计理念：这节课是在学生学习连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题，它们在编排上基本相同，因此我在设计上体现了“教—扶—放”的原则。根据学生年龄小、喜欢听故事、活泼好动，在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。因此，力图从以下几方面来反映和体现《课标》的理念：1、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。2、体现教学活动的双主性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。3、生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。教学目标：1、知识与技能：使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2、过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、语言表达和抽象概括等思维过程，发展思维能力。3、情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重难点：1、教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，并能正确计算。2、教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。教学准备：教学课件、卡纸、小棒、式题教学过程：
一、复习1、口算：（课件相机式出现，学生开火车口算，连加连减的式题要口述算理）8－4＝10－5＝4＋5＝8－2＝6＋3＝3＋4＝10－3＝7－5＝8－6＝7＋3＝9－6＝6＋4＝5＋3＝8－7＝4＋6＝2＋3＋4＝6－4－1＝8－5－3＝0＋8＋2＝2、看图列式计算：（1）﹖个（）（）（）＝（）（2）（）（）（）＝（）（课件依次出示（1）、（2）题，让学生先在练习本中完成，再同桌说一说每一幅图的意思，然后指名回答。）提问：谁来说一说第一道题图中的意思，并说一说你是怎样算的？教师复述学生的回答：（左边有3个三角形，中间有3个三角形，右边也有3个三角形，一共有几个三角形？求总数，用加法计算，三加三加三等于，先算三加三等于六，再算六加三等于九，所以三加三加三等于九。）边复述边点击课件出示：3＋3＋3＝96提问：谁来说一说第二道题图中的意思，并说一说你是怎样算的？教师复述学生的回答：（一共有10朵太阳花，去掉了3朵，又去掉了4朵，还剩几朵太阳花？求部分数，用减法计算，十减三减四等于，先算十减三等于七，再算七减四等于三，所以十减三减四等于三。）
边复述边点击课件出示：10 － 3 － 4 ＝ 3 7提问：3＋3＋3和10－3－4这道题的计算方法是怎样的？教师复述学生的回答：（都是先算前两个数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右按顺序计算。）［设计意图：把教材中的静态素材变成动态素材，激发学生的学习兴趣。通过连加、连减旧知识的复习，巩固它们的计算过程，让学生在复习中体验到成功的喜悦，为学习新的知识打下良好的基础。］一、创设情境，探究新知1、学习4＋3－2（1）师：同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错。今天，一只从丑小鸭变成美丽的白天鹅带着一群同伴来到我们班，它们想再增加难度来挑战我们，大家愿意去迎战吗？（课件展示：碧绿的湖面上停着4只美丽的白天鹅）白天鹅飞到一个美丽的湖上，被四周的景色吸引住了。（课件动态展示：又有3只白天鹅飞过来的过程）师：你看到了什么？谁能把你看到的用一句话说出来吗？（课件动态展示：飞走了2只白天鹅的过程）师：现在白天鹅的数量又发生了怎样的变化呢？（2）（课件展示：白天鹅飞来了3只又飞走了两只的连续过程）师：你能不能将看到的连续画面完整地说一说呢？（学生回答，教师板书：4 3 2）111（3）师：刚才我们看到的连续动画可以用这样的两幅图来表示（课件展示：静态的天鹅图）这你明白是什么意思吗？是表示要求我们从左往右看的意思，现在谁再来完整地说一说这两幅图的意思呢？根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”复述学生的回答：（现在有多少只？）
教师出示内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。现在有多少只？（用卡纸板书内容，板贴在黑板上再让学生齐读。）师：那么你能用一个数学算式将你看到的情景表示出来吗？（学生回答，教师在原来的数字间板书成：4＋3－2）师：这里的4表示什么意思？＋3表示什么？－2呢？（4）全班同学齐读算式。教师将＝5补充完整。师：等于5，这么快就说出了答案，你是怎么算的，和同桌说一说。（学生小组交流后请学生说出计算的过程，教师板书）师：谁知道这个5又表示什么意思呢？指名口述，根据学生的回答（湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。现在有多少只？先算4加3等于7，再算7减2等于5）板书：4＋3－2＝57（5）反馈练习：白天鹅还要来考考我们，它叼了两个式题进来了。（课件展示一只白天鹅叼着两个算式4＋5－3、3＋7－4飞出来）谁愿意来迎战？请说出你是怎样算的。[设计意图：通过学生口头表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。多媒体课件展示动态的过程，让学生能直观的感受到加减的含义和计算顺序。在新知识的建够过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，口述计算顺序，让学生真正弄懂加减混合的含义和计算的顺序；结合已有知识经验让学生想、议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效地教会学生进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。]2、学习4－2＋3师：白天鹅虽然挑战失败了，但它仍然不服气，还要挑战我们，大家还愿意去迎战吗？（课件展示：例2的画面）
（1）放手让学生自己看图，说图意。（2）师根据学生回答，出示内容：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？（3）学生动手操作：摆小棒师：谁能根据内容用小棒摆一摆？请大家轻轻地把小棒摆放在桌面上，边摆边说。（学生摆小棒，教师巡视，摆完后再请一名同学到黑板前摆）（4）列式计算，说出计算过程。师：谁能用一道数学算式来表示这个过程呢？（学生回答，教师板书：4－2＋3）师：4－2＋3先算什么，再算什么？（教师根据学生的回答完成板书4－2＋3）2（5）反馈练习：在练习本上完成9－5＋3、7－2＋4这道式题，并口述计算过程。[设计意图：放手给学生，充分发挥学生的主动性、创造性，让学生真正参与到知识的形成过程中。注重学生动手操作，将具体形象转化为较为抽象是数学知识和数学概念。在教学例2时不是对例1的简单重复，而是在学习例1的基础上让学生用小棒摆一摆，让学生亲自动手操作，感知画面上的动态过程，建立新的知识结构。]1、比较归纳，板书课题，总结算法（1）比较例1和例2的异同点师：请同学们仔细观察这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？（引导学生发现今天学习的算式中有加也有减，但无论是加在前还是减在前，他们的运算顺序都是一样的）（2）比较连加、连减和加减混合的异同点师：那谁能发现我们今天学习的算式和前几天学习的算式有什么不同呢？先和你的同桌说一说吧！（让学生知道前面学习的算式不是连加就是连减，今天学习的算式中有加也有减。）（3）板书课题
师：一道题里只有加法或减法的式子叫连加或连减，而这道题里既有加法又有减法的。那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字呢？师：对了！像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合）（4）比较归纳，总结算法师：请同学们再仔细地想一想，加减混合和连加、连减在计算方法上有什么相同的地方呢？（引导学生发现计算顺序都是从左往右按顺序计算的，从而记住算法。）[设计意图：通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。]一、巩固练习1、完成教科书第75页“做一做”的练习。（1）口述图意师：白天鹅这次挑战我们完全失败了，只好回家了。它从我们的教室飞走了，飞到操场上，它看到（课件展示：科书第75页“做一做”的练习）什么呢？我们也去看看，你们看到了什么呢？师：这幅图是什么意思呢？和你的同桌说一说吧！（说完请一个学生说图的意思）（2）补充算式师：请同学们打开书本第75页，把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。（3）口述算式7－3＋4＝8计算过程。2、完成教科书第76页练习十二的第1题。师：白天鹅离开了操场，继续往家的方向飞。它飞呀飞呀，口渴了，就向一个池塘飞去。突然，它看见一群小鸭。你们能在这里发现数学问题吗？谁能说说图画的意思呢？请把算式填写完整。
3、完成教科书第76页练习十二的第2题。师：白天鹅告别了鸭群，又向前飞去，这次它飞到了森林，看到这里的小动物们怎么都不高兴，原来是它们找不到自己的家了，没有关系，让我们来帮帮它们吧！（老师把小动物找家的图贴在黑板上，学生先在书上连线，将小动物手中钥匙上的算式得数与小房子连起来，再请学生到黑板上一个一个帮动物找家。）[设计意图：用游戏的形式，调动学生积极的学习情感。练习设计层层递进，讲求实效，落实教学常规。让学生在课堂上完成作业，反复练习，巩固新知，同时又设计有趣的游戏，使学生一直保持学习兴奋的状态，达到教学的最佳效果。]一、全课总结师：今天，我们与白天鹅一起学习，大家高兴吗？这节课你有什么收获呢？教学反思：这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。他们在编排上基本相同，因此我在设计上体现了“教-扶-放”的原则。本节课我能根据学生的年龄特征，思维特征，紧密联系生活实际创设情景，利用现代化的教学手段，激活学生的思维。让学生在教师的指导下积极主动的参与教学活动，在活动中学习新知识。让学生摆一摆，写一写，算一算，说一说，议一议等一系列的活动激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：1、利用旧知，铺路搭桥。在上课时，我复习了10以内的加、减法及连加、连减，这些都是为学习加减混合打下基础的，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。2、创设情境，激发学习兴趣。根据一年级学生的年龄特点及认知发展的规律，我创设美妙动听的故事和学生好胜的比赛情境导入新课，从而激发了学生的学习兴趣，让学生从故事里、竞技中感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。
3、注重学生的主体地位。整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。4、多层练习、学用结合、发展思维。在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，通过形式多样、内容丰富、多层次的练习题来满足不同程度的学生的要求。总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松、学得快乐。
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