资料简介
匚3语文园地越教学目标1.学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。2.了解比喻与夸张的表达特点。価3.了解自古以来，我国各个年龄段的不同称谓。D教学过程一、学习“交流平台”。同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗？1.展示课文中的插图，让学生说一说对文中人物的评价，并说一说从哪里可以看出来。2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》（节选）中的尼尔斯是个怎样的男孩？除了顽皮、淘气，你觉得他还是个怎样的孩子?（从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。）4.教师总结阅读名著的方法。⑴我们要结合事件，对人物作出评价。例如，汤姆•索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时，添加了许多动人的情节，大肆渲染了一番，可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。评价人物要立体、全面。例如，《骑鹅旅行记》（节选）中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。经历了骑鹅旅行之后，他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。（2）评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》（节选）中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动，而参加的冒险活动。（3）塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，通过这些描写可以分析出人物性格，这样就能更好地评价人物。例如,《骑鹅旅行记》（节选）
中‘如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，’他想，’父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。’当他这样想的时候，他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。二、学习“词句段运用”。（一）第一题。1.读下面的例句，说说加点的部分有什么共同的特点。课件展示：学生自由读后交流：加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法，突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用夸张的修辞手法，突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法，突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么？（更形象生动地表达出人物的不同心情。）2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个，发挥想象，仿写句子。示例:（1）盼望:漂泊异乡的儿子要回来了，母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。⑵饿：已经一天没有吃东西了，他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。（3）安静:校园里安静极了，连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。⑷喜欢：蒙蒙非常喜欢那本书，恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。（5）厚:东北边陲的雪下得可真厚啊,一脚下去直接没过了腰。（二）第二题。课件展示句子：下面是《汤姆•索亚历险记》中的句子，读一读,说说你更喜欢哪一个。1.学生自由读，同桌交流。2.全班交流。“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”写出了场面的伟大，同时给人无尽的遐想，可以是辉煌的，也可以是激动人心的……“想说话又说不出来一一然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”语言简洁，生动形象地写出了人物激动的心情。
三、学习“日积月累”。1.出示“日积月累”的内容，并读一读。2.小组内交流自己的理解。（题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。）3.全班交流每句话的意思。(1)13岁：豆蔻年华。释义：出自唐代杜牧《赠别》诗：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。(2)15岁:及笄之年。释义：笄:古代束发用的簪子。古时女子年满十五岁把头发绾起来,戴上簪子。及笄指女子年满十五岁。(3)20岁：弱冠之年。释义：古代汉族男子二十岁行冠礼，即戴上表示已经成人的帽子，以示成年，因为体犹未壮，所以叫作弱冠。(4)30岁:而立之年。释义：出自《论语•为政》：“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后来就用“而立”指人三十岁。⑸40岁：不惑之年。释义：出自《论语•为政》：“四十而不惑。”指年至四十，能明辨是非而不受迷惑。后来用“不惑”指人四十岁。⑹50岁：知天命之年。释义：出自《论语•为政》：“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命运。后来就用“知天命”指人五十岁。(7)60岁:花甲之年。释义：旧时用干支纪年，错综搭配,六十年周而复始，故称六十岁为“花甲之年”。花，形容干支名号错综复杂。(8)70岁：古稀之年。释义：出自唐代杜甫《曲江》诗：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后来就用“古稀”指人七十岁。(9)80~90岁:耄耋之年。释义：耄耋:指老年,高龄。出自汉曹操《对酒》：“人耄耋,皆得以寿终。恩德广及草木昆虫。”后多用“耄耋”指人八九十岁。(10)100岁：期颐之年。释义：出自《礼记•曲礼上》：“百年曰期，颐。”指百岁高龄的人需要颐养。后来用“期颐”指人一百岁。4.尝试背诵。创教学反思
1.通过本单元的学习，学生习得阅读名著的方法。2.通过词语比较，了解通过夸张和形象的比喻表达人物心情的方法，并尝试运用。3.了解我国古代对不同年龄的不同称谓，并积累背诵。
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