资料简介
.-?伯牙善鼓琴?教学设计【教学目标】1.掌握文言实词，能够准确的翻译课文。2.熟读成诵，能够当堂背诵课文。3.了解传说故事的涵及其蕴含的深刻含义，体会知己难求，知音难觅。【教学重点】掌握文言实词，准确翻译课文，并当堂背诵。【教学难点】了解传说故事的涵及其蕴含的深刻含义，体会作者要表达的知己难求、知音难觅的感慨。【学情分析】?伯牙善鼓琴?一文，所讲的容对七年级的学生而言是不陌生的，因为小学的课外阅读里有现代文的?伯牙绝琴?的故事，七年级上册音乐书里有?高山流水?的乐曲，相信有许多学生对容都有所了解，所以在学生们熟悉和喜爱的前提下学习这篇文言文，应该没有什么太大的阻碍。【教学课时】1课时【教学环节】一、解题导入：1.上学期学过的?卖油翁?里说“康肃公尧咨善射〞，谁还记得“善〞是什么意思？2.今天我们来学习?伯牙善鼓琴?〔板书课题〕谁来给大家解释一下这几个字。〔明确：先时期的著名乐师伯牙擅长弹琴〕二、读文识字：-.word.zl
.-1.请同学们自由的朗读课文，初次感知一下?伯牙善鼓琴?。在初读的时候，我发现有些同学读的比较迟疑，应该是有些字音在作怪，同学们一起看大屏幕，看看你会读吗？并且知道什么意思吗？谁会谁上黑板写出来。①辄穷其趣②卒逢暴雨③善哉④援琴而鼓⑤霖雨之操⑥更造2.解决了“拦路虎〞，读起来就会流畅很多，大家再次放声朗读。3.这次就比第一次声音大了很多，看来字词没问题了，那同学们，古人写文章是不加标点符号的，这去掉标点的文章你会读吗？谁来读读，你想读到哪里停就停，并且指名让下一位同学接着读。大家集中注意力，看会不会点到你的名字。4.谁愿意单独来朗读一下课文？三、赏文识句1.书读百遍，其义自现，读过几遍文章之后，想必对文章有了初步的理解，同学们认为文章的中心句是哪一句？〔明确：伯牙善鼓琴，钟子期善听〕谁来翻译这句话的意思？2.那我们首先来看看文章是如何表现“伯牙善鼓琴〞的？请同学们找出文中表现“善鼓〞的句子。〔明确：志在登高山，善哉，峨峨兮假设泰山志在流水，善哉，洋洋兮假设江河初为霖雨之操，更造崩山之音〕请三位同学翻译这三个句子。“霖雨之操〞和“崩山之音〞是在什么情况下所作？-.word.zl
.-〔明确：“伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。〞〕谁来翻译？3.大家注意这两句，“峨峨兮假设泰山〞“洋洋兮假设江河〞是什么样的风光？给同学们看图，直观的感受一下。这样的美景用音乐来表达，琴技果然高超，那这个“善哉〞所包含的什么样的感情？〔明确：赞赏、欣赏〕能不能把这种感情读出来？〔师读“志在高山〞生读“善哉，峨峨兮假设泰山〞〕〔生读“志在流水〞师读“善哉，洋洋兮假设江河〞〕同学们，这就是我们常说的“莫道文字简，情深意也真！〞4.伯牙的志趣应该不止“高山、流水、霖雨、崩山〞，那如果是“青松、柳、湖光、明月〞呢？〔大屏幕播放风光照片〕请同学们仿照这两句话，也来写写。志在青松，善哉，志在柳，善哉，志在湖光，善哉，志在明月，善哉，评语：风光如画，五班才子，又见今朝！5.口说无凭，我们再来听听到底琴声如何！〔播放?高山流水?〕这首鼓琴就是著名的?高山流水?，现在也作为成语使用，谁知道什么意思？〔明确：比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。〕6.这样高妙的乐曲在当时只有钟子期听懂了，我们来看看文中又是如何表现“子期善听〞的。〔要求学生说原文〕〔答一句，译一句〕-.word.zl
.-〔概括：志在高山、得之泰山/志在流水、得之江河/初为淋雨之操，更造崩山之音/所念必得/辄穷其趣/吾于何逃生哉〕7.伯牙的话是从什么角度来证明“子期善听〞？〔明确：侧面描写〕四、续文入情1.一个“善鼓〞，一个“善听〞，这两人什么关系？〔明确：知音、知己〕2.谁知道这个故事最终结局？〔用自己的话讲〕3.这个故事的结局并不圆满，但是足以震撼人心，千古流芳。看完这个故事后你能说说你对“知音〞“知己〞的认识了吗？如：①千金易得，知己难求②人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之〔鲁迅〕③女为悦己者容，士为知己者死④酒逢知己千杯少，话不投机半句多⑤海存知己，天涯假设比邻⑥不惜歌者苦，但伤知音稀⑦钟期久已没，世上无知音评语：教师不禁感慨！四十分钟何其短，人生大悟何其多！亭亭少女、束发少年，胸有成竹藏丘壑，腹有诗书气自华！五、背文积累文章已然通晓，我们来试着背一背。〔播放屏幕〕六、课堂总结同学们，伯牙子期的友谊可敬可叹！教师更希望同学们做生活中和学习上的“善听者〞，“听〞人情冷暖，“-.word.zl
.-听〞大美自然！这是我们的课后作业〔展示作业容〕同学们，下课！七、课后作业1.背诵课文，用楷体默写文章。2.倾听班得瑞的?春野?，将你听到的声音、乐器、感受写下来，300字左右。八、板书设计伯高山-泰山钟牙流水-江河子善所念霖雨之操必得期鼓崩山之音善琴辄穷其趣听“吾于何逃声哉〞【教学反思】“学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。“先学后教当堂训练〞是语文教学最有效的教学模式，因此在教学中我尝试运用“先学后教当堂训练’的教学方法，课堂中时间尽量还给学生，让学生自读，读出文言文的节奏和韵味；让学生借助注释，自己理解课文的容，在学生自学后对于学生存在的问题进展点拨、讲解；学一点教一点，恰当地处理好“教〞与“学〞的关系。注重学生学习的过程，充分调动学生参与课堂教学的积极性。-.word.zl
.- 在教学中我注重让学生阅读有关这个故事的其他资料，并在后面也增加了与此有关的容，做到了知识的拓展和延伸，在教学中我不仅让学生学会了这篇课文，对于一些常用的文言词语还让学生用举一反三的方法进展了记忆。 但是，在教学中我也存在着很多问题，第一、翻译课文使用时间过长，以至于后面的“赏文识句〞环节时间压缩了，个别学生难点可能没有突破。第二，学生初识文言文，朗读不是很到位。尽管我给了学生停顿符号学生也注意到了停顿。但这篇课文中有两处停顿难点：“哉〞“兮〞是表示感慨的文言虚词，读这样的语气词，延长、停顿一下，颇有音乐美。如果我能及时地给学生以读，相信学生能更好地体会这种美，表现这种音乐美。有助于培养学生对积累、诵读文言文的兴趣。通过教学反思找准我在教学中的缺乏，积累经历，学习提升，使自己的教学能力更上一层楼。-.word.zl
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