资料简介
青山不老课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野农夫，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值,造福于•后代。文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外而绿意浓浓的山林景观,展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩;接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背•景状况:通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦;通过老人牛活条件的简陋艰辛，突出老人植树造林的难度之大、态度之坚决;通过村干部的补充介绍、老人的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩;最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的屮心。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等手法,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老人为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老人的勇敢和所创造的巨大生态价值。选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度;二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学目标1•认识“虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、归宿、风雨同舟、山川共存、日月同辉”等词语。2.有感情地朗读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。3.领悟老人对青山的一片深情。①教学重难点【重点】感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，深化与作者的思想感情的沟通和认同。【难点】理解“青山是不会老的”的深刻含义。
教学建议1•课前可引导学生了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，使学生有初步的感性认识。老师也可以事先准备一些有关资料，包括音像、数据等，以充实课文内容，加深学生的感受。2.导入新课时，可以播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，引导学生畅谈感受，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓;在此基础上引导学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后读通课文，自学生字新词，了解文章内容。3•可根据阅读提示屮提出的问题带动全文的学习。如，先重点引导学生体会“老人创造了怎样「的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老人通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂「风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下,转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老人才坚定了改造的决心;尽管老人牛活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领,使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老人以'及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。4•课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的屮心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系牛活实际,更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。5.本文语言生动优美，现实与过去互和比照,叙述与描写相互辉映，适合学生朗读。教学时，耍通过多种形式的有感情的朗读，让学生感受语言•文字的魅力，感悟植树造林的重要•意义。辽丿课前准备【教师准备】教学PPT课件、课文朗读磁带、晋西北地区土地沙化的课件资料或相关图片资料。【学生准备】读熟课文,完成课前预习作业。
(T)课时安排1课时四教学过程新课导入方法一1.(PPT播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料或出示相关图片资料，引导学生畅谈感受)你看到了什么？想到了什么？2.谈话:在上一课屮，印第安人对土地的眷恋与珍惜Z情深深地打动了我们。这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始植树造林，在土地上创造了一个青山不老的奇迹。3•板书课题:青山不老。2.生齐读课题。［设计意图］通过看图或阅读其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。方法二1•播放歌曲《青山不老》。2•板书课题,生齐读课题。3•阅读学习提示，交流学习方法。［设汁意图］自读课文的学习，就是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实•践。作为六年级的学生，已经掌握了一定的品读方法，通过交流学习方法，让学生更加清楚明确，同时也为学生接下来的学习做好铺垫。方法三师：同学们，《这片土地是神圣的》一文屮印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北，有这样一位老人，他也用自己的方式深深地珍爱着他牛活的那方水土。现在我们学习《青山不老》这篇课文。板书:青山不老。(生齐读课题)［设计意图］通过回顾上一篇课文内容，引出新的学习任务，直接点明文章的主题，并引起学生学习的兴趣。
腔新知构建一、初读课文，整体感知。1.自读“阅读提示”，明确要求。(1)默读课文，思考:这位老人创造了怎样的奇迹?这个奇迹是在什么样的情况下创造的？(2)联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2.轻声读课文，把课文读通顺,把字咅读正确，了解课文大意。3•检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容。［设计意图］通过自读“阅读提示”，让学生明白学习要求，这样就能让学生有针对性地学习。同时带着问题让学生进行学习，启发了学生思考，整体感知了课文内容。二、指导阅读,感受“奇迹”。1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2.学牛交流:老人创造了怎样的奇迹？PPT岀示：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹,树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。作者用比喻的修辞手法,描写了漫山遍野绿意盎然、林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，暗示老人投身山林、为改造山沟所做出的巨大贡献。PPT岀示：15年啊,绿化了8条沟，造了7条防风林带,3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。展开想象:这是怎样的一个奇迹?课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?学生自读课文第广5自然段。3.讨论:老人是在什么样的情况下创.造奇迹的？(1)大环境——险恶。你从哪里感受到了这个■地方的险恶?可以用文中的语句回答，也可以用自己的话说一
说。(1)小环境一一艰苦。你从哪些地方可以看出艰苦？指导朗读相关语句。1.交流:作者为什么说“青山是不会老的”?⑴引导:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出來，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的吋候，“我”不由得想到了“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通的老人让“我”领悟到“青山是不会老的”。(2)指导：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？老农能和山川共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文,想想作者为什么这样说。PPT出示:因为老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西一一与环境做斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与口月同辉。(3)总结:老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，牛命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到一一青山是不会老的！［设计意图］理解含义深刻的语句，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。三、再读课文，积累拓展。・1.读课文，积累自己喜欢的语段。⑴阅读，勾画。(2)同桌交流。(3)大声诵读。2.交流读后感受。
引导:你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？［设计意图］本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。叵课堂小结15年的含辛茹苦，15年的不屈不挠，一位普通的山野农夫用勤劳的双手，以顽强的毅力和博大的胸怀将荒山变成了绿洲，创造了令人震撼的生命奇迹。老人开辟山林、绿化家园的精神,老人造福后代的情怀，是多么高尚，从这位普通老人的高尚行为中,我们领悟到了一一青山是不会,老的!有这种情怀的人将永远年轻。布置作业课外阅读。抵御风沙袭击的方法是培植防护林。防护林的主要作用是减小风的力量。风遇到防护林,速度就会减小百分之七十到八十。到距离防护林相当于林木高度二十倍的地方，风又恢复了原來的速度，所以防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的二十倍。其次是培植草皮。有了草皮覆盖地面，即使有风，刮起的沙也不多，这就减少了沙粒的来源。1•这段文字的说明对象是（）A.防护林B.防护林和草皮C.防护林的主要作用D.抵御风沙袭击的方法2.这段文字最突岀的说明方法是（）A.列数字打比方B.下定「义作比较C.分类别列数字D.举例子列数字1.防护林的作用是:2.草皮的主要作用是：
【参考答案】l.D2.C3•减小风的力量4•减少沙粒的来源囚板书设计■景观引入（1）［参天的杨柳•绿色的波浪［粼粼的波光.-画卷青山不老-背呆介绍大环境一—恶劣险峻-生命的意义人生的价值巨大贡献小环境一一简陋艰辛（2~5）补充一一了不起的奇迹•参观一层层的树梯一“我”的感悟（6、7)-——青山是不会老的」囚教学反思（亍）成功之处用“阅读提示”屮的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学牛从对“奇迹”产牛的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。0）不足之处在理解大环境的险恶的时候，教师若给学牛出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的卬象,可以更快地理解险恶的环境。同时，课堂上教师应给学生必要的有感情的导读，让学生读出应有的情感。再教设计如果再次执教本课，我会继续加强学生对课文内容的感悟，在相应的地方出示一些图片或者影像资料，用直观的方式帮助学生理解课文，同时加强对课文朗读的指导，根据具体语言环境读出对课文的理解。囚—教学参考资料1・晋西北晋西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏关三县，它们隶属于忻州市，隔黄河、长城
与陕西、内蒙古相望。2.晋西北的老人晋西北地处吕梁山脉的黄土高原，这里的农民祖祖辈辈在这片土地上辛勤劳作,顽强地生存着。这里的老人屮有的曾经当过纤夫，有的远走他乡以唱戏为生，更多的则是面朝黃土背朝天，在自己的一亩三分地上耕种养家，刻满皱纹的脸和长满厚茧的手都是他们饱经沧桑的卬证。3.晋西北风沙防治刻不容缓山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重,属于沙尘暴高发区，素有“一年场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说•法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人们最大的敌人。由于气候恶劣，植被稀少，从西伯利亚吹过来的强劲季风，经大同、朔州地区把当地粒碎质轻的栗钙土卷向高空吹向河北平原、京津地区。4.绿色牛态治理工程晋西北地区生态脆弱，水土流失严•重，有沙化土地和潜在沙化土地面积1700多万亩，近300万亩草地因风沙危害逐渐退化，成为风沙侵袭北京的主要通道和三大风沙源Z-o2000年国家启动京津风沙源治理工程后，山西省各级政府组织以部门为实施单位，发动30多万户农户在大同、朔州、忻州3个市、13个县（区）和两个国有林业局展开大规模的牛态治理工程。
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