资料简介
14在柏林名师教学片段实录◆品味文本中的词句，理解作者蕴含其中的感情 (教学重点)师：小说中并没有对战争做直接的描写，却让我们感受到了战争带给无数家庭的摧残与痛苦。作者的这一情感的表达是如何体现出来的呢？你抓住了哪些词句呢？生1：文章一开头就写道：“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。”这句话中的“尽是”“几乎”让我们看到战争的残酷，随着战争的持续，人员的伤亡，成年的男子陆续上了战场，剩下妇女和孩子。生2：德国是战争的发起国家，德国尚且如此，那么这场战争的受害国家的情况就可想而知了，战争带给人民的是灾难、死亡。师：是的，战争带走了许多无辜的生命，战争影响了很多人。能带着你的感受，读一读这句话吗？生1：我关注到的是老妇人，她“身体虚弱而多病”、“神志不清”、反复数着“一、二、三……”战争让她的三个儿子上了战场，再也没有回来，失去了三个儿子的母亲，承受不住打击，她的精神失常了。生2：老妇人反复数着“一、二、三……”这不是简单的数字，而是她失去的三个儿子，读到这里，让我的心变得沉重起来。生3：我从老兵的话里知道了，他的妻子因失去三个儿子而精神失常，正需要他的照顾，可是现在，又轮到他上战场了。战争让这个家庭破碎了，让母亲精神失常，老妇人唯一的依靠和温暖，也要被迫离开她，而这些都是这场战争带来的，战争太残酷了。师：战争仅仅让这个家庭破碎，陷入悲痛中吗？
生1：不，这场战争影响了无数的家庭，伤害了无数的人民。这个家庭仅仅是一个缩影。生2：当老妇人反复数着“一、二、三……”时，车厢里的两个小姑娘“不假思索地嗤笑”，“再次傻笑”，这说明两个小姑娘年龄太小，还没有认识到战争的残酷，也说明她们缺乏关怀和同情心。生3：老妇人的“神志不清”与小姑娘的“笑”形成了强烈的对比，给人的心灵带来了巨大的冲击。师：是啊，身处战争中的有亲人朋友上战场的人们才能更深刻地感受到战争带来的伤害，他们也深深地痛恨着战争。是战争打破了他们美好的生活。请你用恰当的语气来读一读这些句子。感受一下它带来的震撼。生1：文章中有两处“静”的描写。第1自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”，这两个“静”在内涵上是不同的。生2：是的，第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心在流血。生3：此时，车厢里的人都同情这个老兵的遭遇，也许想到了自己因战争而失去的亲人，想到了身边朋友的离开，想到了战争带给他们的痛苦与灾难，也许有人深深地反思战争的罪恶……生4：读完小说，我们认识到战争的残酷，作者通过这个故事的讲述，告诉了人们罪恶的战争带给人们深重的灾难，带给人们深刻的反思。师：
战争是罪恶的，它带给人民的是伤害，是灾难。反对战争不仅仅是受侵略国家人民的呼声，同时也是战争发起国家人民的呼声，是全世界人民的呼声。反战，呼吁和平，渴望和平，是全世界人民的愿望。师：大家能抓住小说中的词句来谈感受，理解作者的情感表达，真是了不起！赏析：在教学片段中，教师引导学生“结合重点词语进行理解感悟”。利用对词语的理解，调动学生的情绪，想象词语背后的留白，指导学生有感情地朗读，体会人物的形象，感受作者的情感，将阅读和想象结合在一起。关注学生生活经验的激发。本片段中更多的是学生在读中有所感悟，引发学生自身的情感，借助情感体验及对战争的了解，从词语理解过渡到情感升华。
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记