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天天资源网 / 小学语文 / 教学同步 / 部编版 / 四年级下册 / 第四单元 / 语文园地 / 语文人教版四年级下册《语文园地四》

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语文园地四【教学目标】1.引导学生运用已有的看图能力,细心观察,从中提取此次作文的核心信息。2.当堂完成情景描写练习。3.结合本单元的学习重点,利用文本提供的资源,激起学生对和平的关注和向往。【教学重点】引导学生运用已有的看图能力,细心观察,从中提取此次作文的核心信息。【教学难点】结合本单元的学习重点,利用文本提供的资源,激起学生对和平的关注和向往。【教学准备】课件【教学过程】一、激情导入教师:同学们还记得这些人物吗?(演示课件)有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光,还有一位中国的小朋友,他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同,经历也不同,但在他们身上有一个很重要的相同点,同学们在学习时发现了吗?学生:他们都和打仗有关。学生:他们为了战斗的胜利流血牺牲,都是英雄。教师:在他们的言行中,都让我们感受到了对和平生活的向往。二、看图悟情1.回顾中国的历史,侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。日本在侵华战争中制造的各种屠杀、惨案,使得多少中国百姓骨肉分离,流离失 所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人痛心的情景。(出示图片,从各个角度演示图片)教师给学生留出1分钟的观察时间。2.看到这张照片,第一眼看到了什么?带给你怎样的感受?根据学生发言顺序,引导深入理解。(1)小男孩的衣着学生:我最先注意到的是孩子的衣着,他肯定是没有亲人的关心了,衣服都破了,光着两条腿,太可怜了。教师:就是这样的衣着。(板书:衣着)不仅如此,这个孩子刚刚经历了一场灾难,炸弹就在他的身边爆炸,此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。(2)小男孩的动作学生:我先注意到的是孩子的小手,他大概是太害怕了,这么大的一个地方只有他一个人,他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。教师:多么无助的孩子,这位同学关注到了孩子的动作。(板书:动作)(3)小男孩的神情学生:最先吸引我的是孩子的神情,他的眼睛里流露出的是恐惧,我想刚才发生的事情太可怕了,他张着嘴正在拼命地哭喊着。教师:说得多好呀!(板书:神情)想想这可怜的孩子大声哭喊着,他会哭喊些什么呢?学生:他会哭喊着:“妈妈,您在哪儿?怎么不来抱我,我害怕极了!”学生:他会大声喊:“妈妈,我要回家,我不要在这里待着!”学生:他会大声喊:“妈妈,我疼,我想回家,你到底在哪儿呀?”教师:他的妈妈在哪儿?他的家又在哪儿呢?有同学对这张照片有了解吗?教师出示:1937年“八一三”事件之后,8月28日正午,日军轰炸上海火车南 站,炸死了正在车站等车的市民200多人,伤者不计其数。一个浑身是血的小孩,坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场,在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。(4)周围的环境学生:我还关注到了周围的情况,结合刚才的资料我了解到,这里原来是上海火车站,应该是非常热闹的地方,可现在到处是残垣断壁,到处是瓦砾,我想远处肯定还有爆炸声,小孩的父母可能就在这场爆炸中死了,而且他可能就亲眼看到了这一切,眼看着亲人死去,是多么痛苦呀。教师:就像这位同学所说的,几分钟前有可能还是相依为命的一家人,几分钟后却失去了亲人,这是何等的痛苦,是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。三、写话传情1.教师过渡:有人也称照片为凝固的历史,让我们根据大家刚才的交流,把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来,让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。2.学生独立完成片段,教师巡视。3.同桌交换阅读,互相提出意见。4.推荐汇报。学生:一看到这张照片,那个小男孩就深深地吸引住了我。他是那么无助,一个人坐在冰冷的铁轨上,身上的衣服已经破成一条条的了,早已看不出原来的样子了,脸上、身上青一块红一块,已经分不清哪里是泥哪里是血,他就这样坐在这里,五分钟,十分钟,一个小时,两个小时……他大声呼喊着:“妈妈,妈妈,我怕,我疼,你怎么还不来接我呀!哥哥,姐姐,你们怎么那么狠心,把我一个人扔在这里呀……”教师:这位同学推荐得好,你读得也好。其他同学听后有什么想法吗?学生:他观察得非常仔细,孩子脸上、身上都是青一块红一块的,说得特别好,我的作文中就没写到这一点。 教师:那请你根据他的提示把你的作文补充一下吧。学生:我觉得他的话挺感动我的,我觉得这个小孩真可怜。教师:看起来感动我们的不仅是语言更是叙述中浓浓的深情。教师:每个同学都出声读一读自己写的内容,看看你的这份深情表达出来了吗?有不满意的地方请马上修改。四、情感升华1.教师过渡:这张名为《中国娃娃》的照片,一经发表就引起了社会上的巨大反响,它使人们第一次看到了战争中的平民的处境,也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质,从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。2.教师:看到这张照片,除了对儿童的同情之外,你们还有什么想法?学生:我觉得战争太残忍了,让许多人死去,没有了家。学生:有什么事非要打仗,只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。教师:只有远离战争,人们才能过上快乐的生活。3.还记得这段话吗?51年前,全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间。今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!让一名学生读读这段话。4.教师:这是一个中国孩子的心声,我们呢?学生:我们要维护世界的和平,让战争远离我们。学生:我们可以多进行体育比赛,通过另外的方式来进行竞争,让奥 运圣火经久不息吧。……教师:同学们的愿望是多么美好,让我们用心浇灌“和平之花”,让爱满人间。(出示一组图片课件:孩子们在海洋中、沙滩上、树林中欢乐游戏的情景)五、教师小结,布置习作1.布置习作。和平是我们所向往的,和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起,谈了很多,说了很多,就请你利用下节课的时间把我们刚才聊的记录下来,完成一篇习作。2.理清结构。教师:想想这篇作文应有几部分内容?学生:两大部分,一是照片中的内容,还有是由此自己的感想。3.确定题目。教师:那为这篇作文命个题吧。《夜莺的歌声》全文紧紧围绕夜莺的歌声来写,那我们这篇作文呢?学生:可以从小男孩的哭声来写。教师:想得真好。其他同学也应该根据自己作文的特点,像这位同学一样,拟个合适的文题。就让我们把对和平的向往之情寄予这真切的语言之中吧。一、以文为本,以图为据作文不仅是要学生抒发自己的真情实感,更重要的是要学生积累语言,进行语言实践活动,把学到的知识进行再加工、再创作,从而在作文教学中落实工具性与人文性的统一。通过本组课文的学习,不难看出本组课文都是让学生去了解战争给人类带来的苦难,聆听他们对和平的呼唤。本次作文,学生很容易将学习课文时的感受进行迁移,使情感在作文中得以释放。因此我在教学中紧扣文本,围绕一张《中国娃娃》的照片展 开,让学生把看到的与感受到的相融合,展开联想。二、以情贯穿,说写互补小学生的情感和情绪是他们习作的内驱力。因此教师要创造条件,从激发情感和情绪入手进行作文训练。我在此次教学设计中以情贯穿,导入时的激情,学生观察汇报时的悟情,习作时对情感的再次体验,最后使得学生将对小男孩的同情转为对和平的渴望,学生的情感体验由浅入深。根据本次作文的特点——看图作文,在动笔写之前让学生充分交流是必要的。交流中学生对照片的观察由点到面,在教师的引导下学生将看到的、感受到的相融合,达到看图、叙事、抒情的目的。课中拿出近20分钟的时间让学生写一个片段,这样将学生的交流落在实处。交流为习作做铺垫,习作又是对前面交流的提升。说与写相结合,体现出作文课的特点。三、以学定教,大胆取舍此次看图作文,教学重在指导学生看图叙事,但与以前的要求不同,除了在观察中要有序、细致之外,还要将自己的感受融进叙述中——边叙边议,在教师层层深入地指导下,学生对这种写法有一个初步的认识,为高年级夹叙夹议作文训练做好准备。所以在语言表达上可以以谈心说理的方式或以诗歌抒情的方式;在表达内容上、形式上给了学生较大的自由,引导学生自己去发挥。 查看更多

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