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语文园地三编写教师:单位:教学目标:1.运用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力,关注自然,热爱自然,并尝试利用自然。2.激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣,积累农业气象谚语。教学重点、难点:把综合性学习中自己的发现、感受或经历说具体。教学准备:学生准备:1.小组认真实践综合性学习,了解大自然给人类的启示。2.将有关的文字材料、图片、照片等材料整理成简报或是展览板有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。教师准备:人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。教学过程:一、整体把握,激趣导入大自然是人类的老师,给了我们许多有益的启示,这节课让我们一起继续畅游大自然,探索其中的奥秘。二、分块推进,纵横联系口语交际(一)展示事例,激发兴趣。课件出示或讲述下列事例,引入新课。1.2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。(课件出示乌龟壳、小提琴,播放小提琴优美的旋律)2.音乐转换为沉重的曲调,教师语气沉重地讲述澳大利亚兔灾始末。(二)自主选择,分组交流。1.自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流: 自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试实验或设计发明的情况。2.自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。3.自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学,善于发现突出典型并积极向组员推荐。(三)全班汇报,互动交流。1.各小组推荐的代表向全班汇报。2.教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯。3.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励:全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。4.同桌互说,强化提高。请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习,重新组织自己的语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡视指导。“我的发现”和“日积月累”(一)我的发现1.读一读,自己悟一悟。2.说一说,读一读,分组感悟。第一组:“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。第二组:“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。第三组:“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。在朗读时,注意这三个词语语气稍重一点儿。3.小结:这三组句子,每组里的两个句子基本意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语意更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。4.举一举例子:你还能举出这样的一组例句来吗?(二)日积月累1.自由读,想一想意思。2.自主说,联系生活实际说说自己理解的气象谚语,教师适当点拨。3.多种形式积累:自主背、相互背、齐背、指名背。4.拓展交流:你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。 展示台(一)讨论,确定展示形式。1.在充分发言的基础上,个人或分组确定一种或两、三种展示方式,如:(1)主办“认识大自然”手抄报或黑板报。(2)“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。(3)“仿生学发明创意赛”。(可结合“口语交际、习作”进行)(4)“大自然的启示图片展”。(5)布置“小发明、小制作实物展台”。(6)“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。2.行动,筹备展示活动。(视时间而定,此环节与展示评比环节可留作课下完成。)筹备时,时间上可有一定的弹性,要充分发挥各小组小组长的作用。(二)展示评比学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”、“课外资料搜集能手”、“办报大王”、“采访能手”等,进行适当的物质奖励或者精神奖励。三、内化吸收,巩固运用希望同学们也有一双善于观察、关于发现的眼睛,能发现更多有关大自然的奥秘。教学反思:语文园地三(习作)编写教师:单位:教学目标:1.运用书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力,关注自然,热爱自然,并尝试从大自然中得到启示。2.把内容写具体。教学重点、难点:把综合性学习中自己的发现、感受或经历写具体。教学准备:学生准备: 小组认真实践综合性学习,了解大自然给人类的启示。教学过程:一、定向观察,积累材料(一)谈话,引入新课。同学们,大自然是一部神奇的教科书,通过综合实践活动和口语交际课,我们了解了大自然的不少奥秘。还知道,大自然是我们的老师,是我们的朋友。(二)比一比,赛一赛,有关知识想起来下面我们男生和女生来比一比,赛一赛,看看谁了解的大自然的奥秘最多。1.抢答题。看这些设计是从哪里得到的启示。答对一个得一颗星。日光灯雷达迷彩服衣服上拉链锯子小提琴(答案:萤火虫蝙蝠蝴蝶苍耳籽有齿的叶子乌龟壳)2.必答题。时间各两分钟。每说对一个得一颗星。A.说说你知道的发明创造的事例。B.说说你想发明什么?是从哪种动植物身上得到的启示。小结:通过刚才的比赛,我们可以看出同学们的“大自然的启示”综合性学习活动很成功。二、合作交流,拓展思路1.同学们,如果我们让我们围绕这次的实践活动写一篇文章,猜猜看,哪些内容可以写成文章。(启发学生思维,引导学生围绕一个意思选材。)2.师小结:是呀,自己在活动中的探究和思考过程可以写,自己搜集的资料有关大自然启示的资料可以写,自己了解到的发明创造故事可以写,自己的发明创造可以写,当然,整个活动经过或心得还可以写。看来,要写的内容可真多呀。三、放胆试写,自主修改1.同学们,这么多的内容,到底写些什么好呢?怎样才能写好呢?让我们到下面的文章中寻找秘诀吧。2.欣赏佳作。3.总结写法。(1)学生自由谈。 (2)师总结:如果写亲身经历,那就把自己经历的过程和体验、分析的过程写具体。如果写的是自己搜集的材料,那就要仔细地筛选这些材料,让他们能说明一个意思或是给人一个启示。如果写的是发明创造,那就要交代明白从哪种动植物身上受到的启示,还要把它如何为人类造福的写具体。总之,要围绕一个意思,选择自己最感兴趣的,最想写的内容去写。4.写前提示:请同学们在头脑中“放放电影”,静静回想一下在这次实践活动中,自己的发现或活动的过程与心得;再考虑先写什么再写什么,确定表达的顺序,重点写什么。5.请先确定文章题目,然后动笔习作。四、回扣要求,交流习作(一)回顾要求。(二)集体评改预设情况及评改策略如下:1.学生大量摘抄资料。可以采访作者,你搜集这些材料,是想说明什么?在这些材料中,哪些是比较重要的,哪些是次要的,哪些是可以一句话带过的。在最重要的材料中,哪些内容又是最最重要的?这些材料如何定详略?2.写发现,摘抄的资料较多,发现的过程和思考过程不具体。可以让学生集体讨论:作者的探究是否有深度,如果发现问题的时候连想都不想就到书上查找到了答案,这样的选材是否有价值?如何选择有价值的材料?3.写活动过程像记流水账。可告诉作者,应选择印象最深刻的地方写具体。(三)指导学生互评1.出示评改要求:(1)书写是否工整。(2)语句是否通顺,是否有错别字。(3)印象最深刻的地方是否写具体。(4)是否有条理。(5)是否有自己的体会。(6)你对作者还有什么好的建议。 2.学生互评。五、佳作欣赏,借鉴提高1.欣赏精彩文章。2.师巡视指导,学生自行修改,表扬修改较好的同学。教学反思: 查看更多

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