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《夏日绝句》教学反思桂阳县蓉峰完小廖羽娟《夏日绝句》出自湘教版五年级下册的第七单元第24课《古诗二首》，作者是李清照。这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。我根据这首诗的特点和五年级学生的学习特点，将本课的教学重点定为体会古诗表达的感情，帮助学生树立正确的人生观和价值观。根据这首诗的学习的特点，我安排学生课前了解作者李清照的生平、查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，以备课堂进行交流学习活动。课堂教学伊始，我先让学生当小主持人，组织交流收集到的有关李清照的生平资料和她的文学作品及成就，让学生先对李清照有初步的了解，为后面的学习做准备。在创设情境了解诗的写作背景后，对古诗的学习主要采用:初读，读准节奏，感知诗句;再读，小组合作同，了解诗意;品读，创设情境，悟情入境;研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住一个“思”字引导学生品读“至今思项羽，不肯过江东”。以问题“诗人为什么深深的怀念项羽”入手，进行深入赏析，了解与项羽有关的两个成语，“不肯过江东”时的历史资料再现，通过换词练习，把“不肯”换成“不想”“不愿”“不能”，体会项羽的英雄气节。然后再创设朗读情境由此引入“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗的品读，感受李清照对项羽的赞颂。再以问题“宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢？”引发学生深入思考，结合出示南宋的历史资料，诗人林升的《韪林安邸》来了解南宁统治者贪生怕死、苟且偷安的行径，以及诗人悲愤、担忧、爱国等复杂的感情，做到以诗来注解诗。并了解这首诗借古讽今的写法，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺南宋统治者屈辱偷生、逃跑行径，表现作者内心的爱国主义情怀。最后的拓展，展示有关英雄气节的名句，交流学生课前收集到有爱国诗句以及学生读诗的感受，让学生明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。
教学中以“英雄”为主题，课堂上给孩子创设情境，深入了解历史背景，阅读诗中所含的三个典故故事，以两个故事、两个成语感受项羽这个英雄的英雄气概，以诗注解诗，以“借古讽今”感受李清照的爱国情怀，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，达到了预期的教学目标。每节课都会有遗憾，回顾整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没有像自己预设的那样好，主要表现有以下几点：1、在小主持人组织小组交流时发挥不佳，学生可能也有紧张心理，以致交流的时间较短，资料比较单一，我预设的太高了。2、课堂上有感情朗读还不够到位。虽然我创设了情境进行引读，但朗读的方式较单一，个性化的朗读比较少。3、高估了学情，虽然在课之前有布置查阅背景，可是学生收集的资料虽然多，却没能很好的甄别、利用。
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