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《精卫填海》教学案例北大湖镇中心校汪洋有的时候，一个很简单的问题，可以引发学生的许多思考，如能及时珍视学生的独特感受和体验，鼓励学生表达出来，教师不是去扮演一个裁判和法官，而是以一个参与者、讨论者的身份和学生融合在一起，学生的表达能力、想像力、创造力就能得到充分的发展。我想，这正是新课程改革中所提倡的“建设开放而有活力的语文课程理念的体现。现以《精卫填海》一课为例，说说课上的几个精彩“小片断。片段一：尊重学生独特的情感体验学完了《精卫填海》一课，我让学生归纳并引出本课的主题——勇敢。师：“你们喜欢精卫吗?生：“喜欢!”师：“你们喜欢她的什么?”生：“我觉得她很勇敢!生：“精卫即使遇到困难也不放弃!生：“我不喜欢精卫，我喜欢大海!出人意料的思维，打乱了正常的课堂步骤。马上也有学生在下面附和：“精卫太不聪明了!”我愣住了，二年级的小孩竟然否定课文!因为在课文的左上角有鲜艳的两个字——
勇敢。正当我准备用说教式的那套来将学生的思维牵到课本主题中来时，忽然发现，学生的视线已经不在我身上了，有的同桌之间开始兴致勃勃讨论起来，而有的学生眼中充满了疑惑的目光。很显然，他们的兴趣并不在聆听我的说教上。“你为什么不喜欢精卫?有理由吗?彭博一脸自信地站起来：“精卫的方法根本不对嘛!他怎么可能填得平大海?真是一个有见解的孩子。我马上反问一句“你怎么知道不能?”“我做过一个实验，瓶子里装满水，往里面扔石头，水就会漫出来。精卫用石头和树枝填海，不仅不能填平，反而还会使海水越涨越高，淹没更多的田地和村庄。”一石激起千层浪。孩子们思维的火花被点燃了，都跃跃欲试。一场小小的讨论会激烈的展开了。“大海可能不是故意要淹死精卫的，是那天风太大，掀起了波浪，精卫才掉进去的。“精卫为什么要报复大海呢?要是大海没了，地球不就变成了沙漠了吗?“精卫应该想更好的办法，她自己填不平大海，还要子子孙孙来填，多浪费时间呀!“大海那么美丽，没了大海，世界就少了许多美丽，多可惜呀!“要是大海填平了，我们用的电从哪里来?捧读着孩子们富有想像力的小故事，回味着课堂中学生精彩而有独到见解的发言，我感到由衷的庆幸。假如我在课堂上断然地否定“不喜欢精卫，，孩子们的发言，假如我郑重其事地告诉学生“精卫填海”
只是一个神话故事，并不是真实发生的。也许，这一堂语文课只是一节平常得不能再平常的课，也许，学生过几天就淡忘了“勇敢的精卫和“愤怒的大海。我为我尊重学生的机智应变而高兴，我恰当地保护了学生独特的体验和感受，我和学生都获得了意外的惊喜。我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生就会越来越喜欢语文．我们的语文课程才会真正体现工具性与人文性的统一。
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