资料简介
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓名刘英联系电话1523469171所教学科语文所教学段高中电子邮件lyhanrui0716@163.com单位名称信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：《蜀道难》本课的教学目标与教学内容：1.基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2.能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3•情感培养口标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）此处用信息技术可以讣同学们宜观的感受西南地区的山山水水，激发同学生的想象力能更好地感受诗人笔下蜀道的高、险，便于学生领会诗人的感情。第二步:技术支持的导入设计
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓名刘英联系电话1523469171所教学科语文所教学段高中电子邮件lyhanrui0716@163.com单位名称信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：《蜀道难》本课的教学目标与教学内容：1.基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2.能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3•情感培养口标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）此处用信息技术可以讣同学们宜观的感受西南地区的山山水水，激发同学生的想象力能更好地感受诗人笔下蜀道的高、险，便于学生领会诗人的感情。第二步:技术支持的导入设计
说明：在这一步里,请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档）呈现在下表中。信息技术支持激发学习兴趣，先直观感受蜀道的咼和险。
来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个
灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展示）说起《蜀难》口J,自骚人以鲜和此体lU”XL,我们就通过诵
和赏同受歌奇之。读鉴共感诗的特处信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：《蜀道难》本课的教学目标和教学内容：1.基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2.能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3•情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）.通过演示文稿使学生了解四南地区的地势特征和相关的背景知识，借助名家朗读让学生感受诗歌雄浑奇特的风格，信息技术的运用使学生更直观的，更有兴趣的接受知识。在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何^用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持学生了解相关的文学知识李口，字太口，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃秦安）。少时在四川度过,他出生于富商家庭，他是一个“十五观奇书，作赋凌相如”的作家，也是一个“十五游神仙”“1•五好剑术”的少年游侠。25岁出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，开始了漫游生活。唐天宝元年，四十二岁的李白被召至京，他当时非常高兴，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。李白初到长安，太了的宾客贺知章一见便叹为“谪仙人”，声名益振。但是李白蔑视权贵，招致了权臣的谗毁。
幡放名家朗读，展示图片.
信息技术支持的评价优化（三）第一步:设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称：蜀道难本课的教学目标和教学内容：1.基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2.能力培养口标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3・情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里,请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在〃评价工具"一栏中，除量规外,其他均需信息技术的支持（谓具体说明如何^用信息技术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具朗读指导：主要立足于引导学生学会朗诵，进一步熟悉其乐府旧题诗歌的特点，体会李白诗风的豪迈飘逸。指导诵读，感受诗风，从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘朗读指导：教师指正个别易读错的字音。提问学生：開读应注意的要素。听多媒体录音，根据学生所选句子进行诵读指导。
逸的气势。朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。（PPT展示）问题研讨：精读揣摩意蕴之奇本诗主要写蜀道之高险，目的何在？只是单纯的以写景为口的述是另冇他意？这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没冇一点送别的哀婉之情，rfo是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？学牛讨论，请个别学生谈谈看法。教师在学生讨论的基础上，教与学牛“剥皮抽筋”读法。让学生划出文中抒情、议论的句子，并组成一诗。成果展示：（PPT展示:）全诗的骨干句子集中起来：噫吁戏!危乎高哉！蜀道Z难,难于上青天，问君西游何时还？蜀道之难，难于上青天，嗟尔远道Z人胡为乎来哉?锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。
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