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让童心徜徉在花的世界——《花钟》说课稿尊敬的各位专家、老师们：大家上午好！作为一名青年教师，我很有幸能参加这次活动。今天，我借《花钟》一课，对语文阅读教学的思考，与你们进行交流，恳请各位专家和同行们给予指导。一、说教材 花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。二、说目标： 基于文本这样的写作特点，结合《语文课程标准》对中年级段阅读教学的要求，从简简单单教语文、扎扎实实求发展出发，我确定本课时的教学目标为： 1、识字学词，运用查字典、联系上下文、联系生活积累、模拟表演等多种方法，在语境中理解“欣然怒放、含笑一现”等关键词语的意思，并有一定的拓展。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，品读第一自然段，感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，背诵第一自然段。 3、仿照课文的表达方法，学习运用多样的句式表达。 4、陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。三、教学重点：品悟第一自然段，感受文本语言的优美，体会作者写法的精妙。
教学难点：学习课文的句式表达，对一些句子尝试 换一种说法。四、说教学方法： 三年级的语文教学正处于从识字教学向阅读教学的过渡时期，针对儿童的年龄特点、学习兴趣和语言积累，为了达成目标，突出重点、突破难点，我预设的教学方法是：创设情境识字学词、紧抓朗读品位语言、读写结合发展语言。五、说教学程序，说设计意图我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。(一)谈话揭题，导入(二)品读课文第三自然段先问什么是花钟？请学生用自己的话说。引出这部分内容在课文最后一个自然段，那就请学生读最后一段，这是文本本身的语言，它很清楚地把这个问题概括出来了。用教材教，离不开教材。这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？要看懂花钟，一定得知道什么花几点钟开。课文中向我们作了介绍了吧？在课文的第几段？很自然的就过渡到第一自然段了。，(三)入境入情、自悟自得。先是整体初读，让学生边读边找第一自然段出现的花的名字，接着分句读，结合课件一边欣赏一边读句子。理解了欣然怒放、含笑一现的含义，让学生懂得了可以通过联系上下文理解词语的方法。这么多花竞相开放，真可以称的上是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人！这些争奇斗艳，芬芳迷人的花开花的样子各不相同，作者在写他们的时候啊，写法也不一样！
你最喜欢描写哪一种花的句子呢？请你赶快找到这句话，好好地去读一读。过渡到师生共同品议写法，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，又通过朗读，回归整体。再接着引导学生发现文中描写时间的词有什么特点，好在哪，在讨论中，发现语言的形式美！接着出示课件，引导学生解说花钟的内容，进一步的帮助学生巩固课文内容，最后读说结合，老师出示四种常见的花的开放时间，让学生学写句子，发展学生的语言表达能力。(四)探究原因学生在读完第一自然段时，老师通过质疑，提出问题“这么多的花为什么会在一天中不同的时间开放呢？”过渡到第二自然段。学生自由发表见解，教师通过对虫媒花等介绍，让学生感受到大自然的神奇。以上是我关于花钟一课的说课，当然这节课还有很多不足之处，希望各位专家、老师多多批评指正。
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