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高一语文必修2学案使用时间：编制:曹阳审核:杨林审批:班级:小组：姓名：教师评价：__《囚绿记》导学案【使用说明与学法指导】1.依据预习案通读全文，有感情的朗读；借助“背景”，从整体上把握作品的思想感情，理解重要语句的深刻含义，体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。2.完成预习自测题目，限时20分钟独立完成。【学习目标】1.熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。2.抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。3.理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂。预习案一、作者简介陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文家，翻译家。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他以34岁的英年殉于日寇屠刀之下。1942年4月，陆蠡工作的上海文化出版社遭日军搜查，当时陆蠡恰好外出，本应庆幸自己的脱险，但他出于责任感，独自一人到捕房去问个究竟，结果被引渡到日本宪兵部。日本宪兵问他：“爱不爱国？”他说：“爱国。”又问：“赞成不赞成南京政府？”他说：“不赞成。”又问：“依你看，日本能不能把中国征服？”他断然回答：“绝不能征服。”日本宪兵恨他态度强硬，认为有政治背景，屡施酷刑，但他决不改口，结果吐血而亡。陆蠡爱绿色，爱生命，爱光明，他不屈服于敌人的屠刀，终于献出了自己年轻的生命。《囚绿记》所表现的坚贞不屈的精神，其实正是他的心灵的写照。二、时代背景1937年7月，卢沟桥事件发生了，日寇入侵。本文写于1938年，当时北京已沦陷，上海已成孤岛，国难当头，使作者这个有抱负的青年备感焦灼和痛苦，使他发出要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。三、积累词语：1．给加点的字注音。瞥见（）涸辙（）移徙（）淅沥（）婆娑（）猗郁（）目不暇择（）揠苗助长（）囚系（）蕈菌（）（）2．解释下列词语。涸辙之鲋：急不暇择：揠苗助长：猗郁年华：3.整体感知（用原文中的话回答问题）（1）绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。）（2）为什么要“囚”绿？（让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。）（3）我“囚”住了那抹绿吗？（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。）（临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它置诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。）（4）总结：在横线处填上一个字，理清本文写作思路。绿——绿——绿——绿——绿（寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿）【自主学习指导】知人论世，掌握这些基础知识，便于深入理解作品。探究案1．大家从作者挚爱的绿的身上看到了怎样的精神品质？结合时代背景、作者的为人，再想一想作者笔下的绿仅仅是指那株普通的常春藤吗？说说“绿”的象征意义。（结合补充材料完成）明确：生命、希望，追求光明，自由不屈的抗争精神。这就是“永不屈服于黑暗”的精神。绿不仅仅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、坚强不屈的广大人民的象征，又是永向光明、顽强抗争的民族精神的象征。2．结合第一小题，思考文中倒数第二段“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。”的言外之意是什么。明确：愿那些生活在水生火热之中的人们也像这株常春藤一样，向往着自由与阳光，永不屈服于黑暗，顽强执着！3．抗战的历史早已远去，但绿的精神品质却代代相传。常春藤的精神给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个人物事例加以佐证将更好。明确：启示：（1）浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花2
高一语文必修2学案使用时间：编制:曹阳审核:杨林审批:班级:小组：姓名：教师评价：__（2）生活的磨难，是人生的一笔财富！（3）在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败。（4）永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！事例：（1）司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。（2）张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。（3）因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。（4）海伦·凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学．（5）从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。小结：作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情，唱出了一曲绿色生命之歌。我们每一个人也都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长！【补充阅读】《囚绿由》序我羡慕两种人。一种富有旺盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。他们往往是理想者，预言者，白昼梦者。他们游弋于美丽的幻境中，他们生活在理想之国里。他们有无穷尽的明日和春天。他们是幸福的。另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。他们往往是实行者，工作者，实事求是的人。他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。他们有无止境的乐趣和成就。他们是幸福的。前者是诗人的性格，后者是科学家的典型。前者是感情的师傅，后者是理智的主人。我羡慕这两种性格。反观我自己？两者都不接近。我是感情的奴隶，也是理智的仆役。我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突；我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。我如同一个楔了，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。我欢喜幻想，我爱做梦，而我未失去动物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。我爱松弛灵魂的约束，让它邀游空际，而我肉身生根在地上，足底觉触到土地的坚实。我构设许多崇高的理想，却不能游说自己，使之信服；我描拟许多美丽的计划，仍不能劝诱自己，安排自己。我和我自己为难。我不愿自己任情，又不能使之冷静；我想学习聪明，结果是弄巧成拙。我奔去我所喜悦的我所宝贵的，而保留住我所应当忘去的应当摒除的；我有时接受理智的劝告，有时又听从感情的怂恿；理智不能逼感情让步，感情不能使理智低头。这矛盾和 （jiāo gé，交错），把我苦了。啊！我是一个不幸的卖艺者。当命运的意志命我双手擎住一端是理智一端是感情的沙袋担子，强迫我缘走窄小的生命的绳索，我是多么战兢啊！为了不使自己倾跌，我竭力保持两端的平衡。在每次失去平衡的时候便移动脚步，取得一个新立足点，或者是每次移动脚步时，更重新求得一次平衡。就是在这时刻变换的将失未失的平衡中，在这矛盾和 中，我听到我内心抱怨的声音。有时我想把它记录下来，这心灵起伏的痕迹。我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂；而从衣服上面并不能窥见灵魂，我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。我永远是胆小的孩子，说出心事来总有几分羞怯。这集子就是我的一些吞吐的内心的呼声。都是1938年秋至1940年春写的。在这时期内敢于把它编成集子问世，是基于对读者的宽容的信赖的。至今还不曾替自己的集子写序。写这序，是自白的意思，也是告罪的意思。以后，不想写什么了。1940年6月25日小组成员各抒己见，组长做好总结提升，形成小组意见，再在班内交流。课外拓展阅读，积累文学常识。训练案1．选出加点字注音正确的一组（）A 瞥（piě）见 涸（hé）辙 脉（mài）络B 茎（jīng）叶 淅（xī）沥 婆娑（suō）C 葱茏（lóng）蕈（diàn）菌 猗（yī）郁D 镶嵌（qiàn）揠（yǎn）苗 浆（jiāng）液答案：B（A瞥[piē]C蕈[xùn]D揠[yà]）2．选出下列各中字形有误的一项（）A我急不暇择的心情即使一支之绿也视同至宝。B它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放。C（我）不能再留连于烽烟四逼的旧都。D（我）这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。答案:A一枝3.请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。2
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