资料简介
《守株待兔》说课稿一、教材简析“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”《守株待兔》是人教版小学语文第三册第七单元的一则寓言故事，它情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。二、设计理念新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。三、教学目标知识与能力目标：认识6个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。 过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。 情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。天上不会掉馅饼，世间没有免费的午餐，这一含义深刻的道理四、教学想法在本课教学中我努力体现以下几点想法：1、先说说字词教学。本课中要认识的只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，因此我采用了随文识字的办法。在讲解分析课文的时候随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点，有以下集中方法：先让学生根据生活经验谈理解，然后由教师归纳总结的方式理解（如：窜出来），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头）等多种方法帮助理解。2、寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来
体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。3、复述故事内化语言。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图等，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。4、最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。5、挖掘教材的空白处。新教材构建了开放的、富有活力的教材体系,围绕每个专题以整合的方式组织内容,涵盖面宽泛,很多课文提供了广阔的拓展空间,引导学生思考、探究,形成了教材的“空白处”,教学中我们老师要用心挖掘教材中蕴含的能发展学生语言的“空白处”,让学生在充分感悟文本的基础上,敢于表达自己的独特感受,从而提高学生运用语言的能力。本课时教学我对教材空白处的挖掘主要体现在以下几个地方：A、我在第一自然段，设置了体会兔子窜出时的心理的交流谈话、兔子为什么会突然窜出来的原因的猜想与假设、B、第二自然段：让学生感受手拎着一只不费吹灰之力得来的肥兔子，该怎样豪情地，乐滋滋地说上两句。C、第三自然段：守株待兔的结果是什么，课本向我们呈现的仅仅是庄稼全完了，再向前推进，他的这一行为肯定给他生活中的方方面面都造成了影响，我认为，该挖！而且学生想象的翅膀在此会飞得更高，不是吗？6、读书的指导，我设置了四处重点指导读书的句子，A、古时候有个种田人，一天，他在天理干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来、B、种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。C、他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。D、从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。按照，何主任曾给我讲的，通读，读通，读懂，读活(也就是读出画面)这样的有感情朗读训练程序，期间穿插教师的范读，引导学生实现个性化的朗读，而不是丁是丁卯是卯，一尘不变的认知格式！发展学生发散思维，培养创新精神。五、教学程序A、
课前谈话，为了拉近和孩子心里的距离，搞好关系，所以我设置了这样一个环节，中间的打招呼，和向我提问也是为后面的教学打个基础。A、直接导课，初步解题。今天我的开课方式采取了一种干净利落的方式：开门见山。并引导学生理解守株待兔的含义是什么？B、质疑问难，初读课文。读了课题，让学生质疑，再鼓励她们去课文里释疑。通读课文，读通课文。C、深度课文，领会寓意。这一环节是本文的教学重点，也是难点，我的很多教学想法都在此环节实践：阅读的指导，随文识字，教材空白处的挖掘等等。D、深化明理，拓展延伸通过师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。E、观察分析，练习书写六、板书设计本课的板书设计力求突出重点，反映课文的故事，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地明白故事寓意。
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