资料简介
感受人物：梁启超在创作梁启超蜡像
出任司法总长时的梁启超青年时期的梁启超
清华讲学时期的梁启超
“少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”——《少年中国说》走近梁启超青年时期的梁启超
梁启超先生的书法
记梁任公先生的一次演讲梁实秋梁实秋故居
教学目标品味文章简练传神的语言风格。体会文章精彩语言的深刻内涵。学习文章间接描写和直接描写相结合的表现手法。感受梁任公先生的人格魅力。
（出任司法总长时的梁启超）梁启超（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。自幼聪颖好学，才思敏捷。曾追随康有为参与“百日维新”运动，戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁；又与段祺瑞合作，出任财政总长。晚年任清华大学研究院导师，一生著述达千万字，合编为《饮冰室文集》。
梁实秋，散文家，文学评论家，翻译家,浙江余杭人。１９１５年就读于清华大学。１９２３年留学美国。回国后曾先后任教于东南大学、济南大学、青岛大学、北京大学等校。创作以散文和小品著称，风格风趣幽默、朴实隽永。著作有散文集《雅舍小品》、翻译《莎士比亚全集》、编撰《远东英汉大辞典》。
写作背景1922年3月，梁启超应清华文学社之邀，在清华大学做了《中国韵文里头所表现的情感》的专题演讲。本文即是对那次演讲所做的一篇评论性文章。
2.生字生词：戊戌叱咤莅临迥异激亢箜篌酣畅蓟北（wùxū）（zhà）（lì）（jiǒng）（kàng）（kōnghóu）（hān）（jì）
整体感知这篇课文题为《记梁任公先生的一次演讲》，看似记事，实乃写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对先生的崇敬之情。
结构分析课文结构清晰，按事件发展顺序，可分为三部分：第一部分（1）简述演讲的背景。第二部分（2-9）具体描述这次演讲。第三部分（10）对学者梁启超的评价。
研习第一部分并思考：1、从青年学子对梁任公先生景仰的原因中我们可以得到哪些信息?明确：梁先生在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响，为下文具体描写演讲情景张本。
思考：2、作者为何要提“显宦”以及“叱咤风云的人物”?明确：运用反衬的手法，说明只有梁任公的演讲给作者留下了不可磨灭的影响，在对比中突出梁任公演讲的动人和受欢迎。
合作学习,分组研习第二部分，思考：１、梁先生的演讲稿有什么特点？作者为什么不直接写演讲过程，却写演讲稿？2、作者是从哪几个方面来写梁任公先生的外貌的？这些描写有何特点？3、梁先生的开场白有何特点？从他的神态和开场白可以看出他是一个怎样的人？4、五、六两段主要写先生的演讲，作者为何简述在茅津渡侯船渡河看到的情景？5、第七段最后一句用了什么描写方法？6、从第八段来看，梁先生的演讲有何特点？7、从第九段来看，梁先生的这次演讲有何效果？
１、梁先生的演讲稿有 什么特点？作者为什么 不直接写演讲过程，却 写演讲稿？演讲稿书法秀丽，十分美观。文如其人，我们能透过梁先生的演讲稿看到先生的人格。作者写梁先生的演讲稿，是借物写人，从侧面表现梁先生办事认真，学问和书法修养都很高，也可以看出作者对先生的敬仰赞美之情。
2、作者是从哪几个方面来写梁先生的外貌的？这些描写有何特点？分两层，前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是既写外貌又写神采，既遵循人物固有的特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师由衷的赞美之情。文字不多，但很传神。
3、梁先生的开场白有何特点？从他的神态和开场白可以看出他是一个怎样的人？开场白简短风趣，逼真地表现了梁先生既自负又谦逊的性格，幽默率真，自然而又不做作的个性，足以见出梁先生富有感染力的语言和人格气质.
4、五、六两段主要写先生的演讲，作者为何简述在茅津渡侯船渡河看到的情景？点明梁先生的演讲给作者留下了深刻印象，侧面表现先生演讲技巧的高超，看似直述，实乃曲笔。
5、第七段最后一句用了什么描写方法？侧面描写，通过写听众的反应来表现梁先生演讲的精彩。6、从第八段来看，梁先生的演讲有何特点？先生演讲的最大特点是动情，他忽而痛哭流涕，忽而开怀大笑，极富感染力。先生的演讲还很形象，“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”。
7、从第九段来看， 梁先生的这次演讲有何效果？梁先生的演讲情感强烈，感动了听众；梁先生的演讲影响巨大，使“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”。
研习第三部分，思考：明确：1、梁任公先生是位“有学问，有文采，有热心肠的学者”。1、作者心目中的梁启超是什么形象呢？2、写作本文的缘由是什么？2、“我想起了从前的一段经历，笔而记之”。
学生质疑⑴大约在民国十年左右。⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。⑶不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
问题探究作者引用梁任公先生讲的一首古诗，诗中描述了一个怎样的悲剧？谁能饱含深情的为我们朗读一遍，并说说你对这首诗的理解.作者为什么要特别提到这首古诗呢？
明确：古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。
《箜篌引》公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！
梁任公为什么在前面引用这首诗呢？什么样的背景呢？有了戊戌变法这个背景，我们就理解了。梁启超是戊戌变法的领袖，他经历了变法的许多动乱：追捕、逃亡、淋漓的鲜血。为了国家和人民，他已将生死置于度外，知其不可为而为之。难怪他要引用《箜篌引》。
课堂互动（一）、本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出这些描写的句子，仿照示例作些旁注，与同学讨论，这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？
1、随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。从身材、穿着、气质、眼神等几方面勾勒梁任公先生的形象：精明强干，自由潇洒，沉稳睿智。
2、眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问――”，眼睛向上一翻，轻轻点下一下头：“可是也有一点喽！”有思想，有个性，谦逊而又无比自信。
3、有时候，他背到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。博闻强识，严谨认真的老学者风范。“用手指敲打他的秃头”，形象生动，亲切自然。第二句从侧面表现梁先生演讲的精彩。
简练文风“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”――梁启超《文学讲话》
教师小结：（清华讲学时期的梁启超）在文坛上，他是一位有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智，潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
作业布置：请模仿本文写人手法描写一位你熟悉的老师。要求：1.抓住细节，突出特征；2.语言简洁，描写生动；
再见
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