资料简介
难忘的泼水节教学背景：因为学生与文本呈现的年代不同，所以学生对周总理不了解。通过学习本文，让学生感受到周总理对人民群众的关爱，从而激发学生对周总理的敬仰之情。教材分析：本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。学习目标：1．会认12个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受．教学重难点：1．识记生字，会写生字。2．体会傣族人民对周总理的热爱之情。教学方法：朗读感悟课前准备：多媒体课件卡片一、情境导入1．云南有个美丽的地方叫西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看！（看录象）2．每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。（板书）师：泼水节就是傣族人民的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。泼水节每年都过，可是1961年
的泼水节却令傣族人民世代难忘。（板书：难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。齐读课题。二、初读课文（1）用自己喜欢的方式把课文读通读顺，圈生字，注字音，标出自然段。（2）认读生字：自由读生字，利用卡片采用多种形式读。（3）说说你是用什么方法记住这些字的。（4）认读词语（课件出示）．泼水节因为敬爱花炮鲜红对襟白褂笑容满面银碗祝福健康长寿幸福盛满咖啡色四面八方（教学多音字：盛）（5）认读长句。①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。③傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。④为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。（6）指名分段读课文，正音。（7）读了这篇课文，谁能说说1961年的泼水节为什么难忘？用文中的一句话来说一说。三、朗读探究1．教学第二段：⑴看看今年的泼水节有什么特别的地方？请你用“因为…所以…”说说原因，并用这个关联词说一句话。⑵ 齐读。2．教学第三段：过渡：那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋？让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。（1）自读第三段，你读了课文，仿佛看到了什么？听到了什么？（2）交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？①“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”
A．读一读，你感受到了什么？B．谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。教学“敲”人们高高兴兴地一次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊！C．多么壮观的场景啊，一起来读一读！② “为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”A．你看到了什么？你在哪里见过“鲜红的地毯”？联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”？傣族人民是用撒花瓣这独特的迎客方式来欢迎周总理。B．从“地上洒满的花瓣”“鲜红的地毯”，你感受到什么？指名读读课文里的句子，齐读。③“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”A．你看到什么？B．比较“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。C．把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。④ 人们欢呼着：“总理来了！”A．正在这个时候，盼望已久的的总理来了，你看到旁边的老百姓表情怎么样？（想象说话）你会怎么喊？B．我们一起欢呼着：──周总理来了。我们可以加上动作──周总理来了。人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！（3）1961年的那个早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧。（播放课件）3．有感情朗读课文的1～3段。四、写字指导板书设计难忘的泼水节1961周总理————————傣族人民幸福、难忘教学反思
《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到周总理和傣族人民的深情厚谊呢？由于学生与文本所呈现的年代不同，学生对周总理不了解，少数民族的节日学生也没有感受过，怎么办？在反复思考后，我在教学中注重了以下三个方面：一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距离。教学一开始，我就用生动形象的画面，再现了西双版纳的秀丽风光和泼水节的盛况，让学生对傣族人民的生活习惯有一定的感知，激起学生学习欲望。通过对周总理资料的介绍让学生对周总理有一定的了解，通过畅想周总理和人民之间相互真诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“以读为本”作为一条主线贯穿始终。在人民欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，如自由读，指名读，想象读，表演读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。三、由于识字教学是低年级的教学重点，所以我在教学中注重了识字方法的指导，让学生趣味识字，达到事半功倍的效果。
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