资料简介
《曹冲称象》说课稿【说教材】课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。[说目标]1.了解曹冲称象的方法.2.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。[说理念]阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。[说教学方法]文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，一、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）说说看图、读题后的感受，（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）二、读文感受，整体把握1．出示要求：读准字音，带着疑问去读。2．反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）精品学习资料可选择pdf第1页，共4页-----------------------
3．说说自己最想学学哪些内容？4．师导语调控。（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）三、读议思悟，突破重点1．读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？2．体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读，。3．理解“直摇头”，从中感受到什么了？（师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？什么办法？）4．找找、划划、读读文中有关内容，读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。5．曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。6．演示称象过程（指名学生读，放课件展示）在此过程中理解一些词语的意思。7．出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。8．称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？9．朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。10．得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）四、激情抒发，感情升华。导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？）1．学生同座互说，后指名说说。2．你会想出比曹冲更好的称象方法吗？质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。）【说效果】精品学习资料可选择pdf第2页，共4页-----------------------
本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法.一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。二、通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？三、在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。附：板书设计称象精品学习资料可选择pdf第3页，共4页-----------------------
秤象？官员曹冲先再然后称石头精品学习资料可选择pdf第4页，共4页-----------------------
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