资料简介
2019-2020年一年级下册第7课《古诗二首》word教案教学目标：1、学会本课生字。认识“晓、眠、啼”3个字。2、正确、流利地朗读课文。3、背诵课文。教学重点：1、学会本课生字。2、背诵课文。教学难点：学会本课生字。教学步骤：一、导入新课：讨论入题：小朋友们，今天我们将学习一篇和春有关的古诗。那么，有哪位小朋友来给我们讲一下他对春天的印象，看看他在春天有哪些特别的感受呢！(来，举手发言。要积极哦！)刚刚几位同学的发言都很好，为我们讲了他们对春天的印象看法。那接下来，我们就一起来了解一下古代诗人孟浩然在《春晓》中所描绘的春天。看看他看到的春天和我们有哪些相同和不同的地方呢！（板书春晓）二、初读古诗，整体感知1、教师朗读，借助拼音读准字音，画出生字。2、教师板书生字，检查字词读音。3、指名朗读，正音。三、分析字形，指导书写1、重点指导夜：第四笔是竖，不是坚提。部首是“”声：上面是“士”，不是“土”。部首是“士”少：第一笔是竖，不是竖弯钩。部首是“小”2、指导书写。要注意把握字的上下比例，把字写匀称。4．学生在田字格本上练习书写。四、理解诗句，熟读成诵1、理解字词眠：睡眠、睡觉。晓：拂晓，天刚亮。闻：听到。
啼：叫。春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。2、讲解诗句的意思：春天的夜晚睡得好香，不知不觉天就亮了。到处都能听到鸟的叫声。（诗人想到）昨天夜里的风雨声一阵又一阵，不知道有多少花儿被打落了。3、教师朗读，体会诗歌的语气和停顿4、学生扮演诗人吟诵古诗五、布置作业1、抄写生字2、背诵古诗六、板书设计春晓春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。草教学目标1、知识目标：让学生理解人物刻画（如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写）的表达作用。2、能力目标：理清情节，理解重要语句的深刻含义。3、情感目标：感受以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象，培养学生高尚人格。教学重点:理清课文的线索，品味故事情节，揣摩并且学会人物描写的方法。教学难点:理解文中关键语句的深刻含义和老一辈革命家的高尚人格。教学方法:合作讨论探究、引导法教学时数：一课时教学过程一、整体感知1、导入
同学们，知道刚刚老师放的是什么歌吗？（《映山红》）歌曲歌唱的是谁啊？（红军）说起红军长征啊，你们的第一印象是什么呢？（艰苦）的确啊，从1934年10月到1936年10月，整整两年，红军战士历经艰辛，最终取得了胜利。在长征途中，当大家面临饥饿时，他们唯一的选择是吃草，之前我们是不是学过一篇文章叫《柳叶儿》啊？回想一下，作者儿时吃柳叶儿的情形与滋味，那是一种苦涩的味道！那战士们吃的草的味道是不是也和柳叶儿一样仅仅是苦涩呢？今天，我们一起来学习王愿坚的《草》这篇课文，一探究竟！2、作者简介王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。3、检查预习焦灼（zhuó）飒飒（sà）蔫巴（niān）抽噎（yē）绽（zhàn）开火燎（liǎo）愠怒（yùn）霎那（shà）湿漉漉（lùlù）踉踉跄跄（liàngqiàng）端详（duānxiáng）二、研习文本老师在前面介绍作者时已经说过这是一篇小说，同学们回忆一下之前学过的小说，想想小说故事情节的展开包括哪几个阶段？（开端、发展、高潮、结局）1、理清课文结构我们先来看看情节，小说是按照故事的开端、发展、高潮、结局的结构安排的。给同学们分钟，思考一下这篇小说的开端、发展、高潮、结局写的是什么？再尝试着用3,4个字的短语进行概括。开端：（1～5）交代事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因。（误食毒草）发展：（6～16）五次谈到“担架”，为人物的出场设下了悬念。（求解毒草）高潮：（17～36）周副主席询问、仔细观察野草、咀嚼野草的全过程，也是全文的重点部分。（辨尝毒草）结局：（37至结尾）从“吃草”的议论中悟出道理。（议吃草）既然是小说，就一定有线索，有没有同学知道这篇课文的线索？（文章的标题：草）结合板书感悟人物形象（1）小说塑造了哪些主要人物形象？小说塑造了周副主席和以杨光为代表的红军战士等人物形象
分为三小组，品析人物形象特点。（用笔进行圈画）片断一（8-16节）：杨光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”——勇于承担责任，救人心切。片断二（18-20节）：杨光：“立时惊住”、“惶惑”、“不安”、“大吃一惊”、“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。片断三（31-32节）：周副主席：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住”、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”——以身试毒草，直面风险，不怕困难。三、合作探究课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。选择你感触比较深的句子说说。（1）我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。最甜指：①糖甜②我们要继续革命传统（巨大的精神财富）去创造甜美的生活。（2）“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！”两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注之情。（3）“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到，我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”两个“就会”强调青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。（4）就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。（5）“为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！”流露了作者的乐观精神，对吃草者无比强大的赞美之情！（6）“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”
为周副主席带病指挥成功而感到欣慰，赞美周副主席指挥若定的神采与气质。（7）“顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。”形象地表现了杨光对周副主席的崇敬之情和他从周副主席的教导中获得的伟力，也表达了作者对年青人（杨光）思想走向成熟的首肯。四、拓展延伸发挥想象，以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法与同学交流。可以从以下几个方面考虑：1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。五、总结这一节课我们理清了文章的结构，欣赏了文章中的人物形象的刻画，也感受到了老一辈革命家的伟大、无私精神。同学们，清明节快到了，大家可以组织去烈士陵园扫扫墓，缅怀一下先烈。六、作业选择一位你熟悉的人物，写一篇400字左右的文章，通过富有个性的语言、动作、心理和神态展示人物的内心世界。七、板书附送：2019-2020年一年级下册第7课《吃的学问多》word教案主题目标：1.对日常的饮食习惯进行思考和探索，并对日常饮食习惯进行评价。2.养成良好的饮食习惯，帮助自己健康成长。活动时间:二课时第一课时活动内容:我的自助餐菜单
教学重点:养成良好的饮食习惯。教学难点:改正挑食、浪费的坏习惯。活动准备:1.教师淮备各种食物的照片、图片或实物，以及碗、盘子图片。2.师生共同调查食物营养的有关知识。活动过程:1.情境模拟，导入活动。(1)教师将讲台布置成餐桌的样子，在上面摆放各种食物，包括主食、蔬菜、水果、奶制品、蛋、肉类等，可以用实物，也可以用图片代替(2)教师谈话导入活动:今天我们一起来吃自助餐，请你自己来挑选食物。2.活动讨论:学生上台进行选择，在组内互相介绍自己挑选的食物，并相互评价食物的搭配是否合理。3.教师提问:大家知道各种食物中有哪些营养吗?教师指名几位学生发言，并根据学生的发言，相应地传授有关食物营养的知识。4.小结要点:这些都是我们经常吃的食物，每种食物都是有营养的，缺少任何一种都会影响我们的身体健康。5.阅读教科书第26页的知识卡片。6.小调查:昨天晚上你吃了什么，画一画。教师请一位或两位学生上讲台将自己的晚餐画在教师制作的碗、盘教具中，然后贴在黑板上。7.大家评一评:这几位同学的晚餐搭配得合理吗?学生畅所欲言。教师进行评议。8.同桌互相评议对方的晚餐，并说出改进的建议。9.小设计:根据所学知识，为自己设计一日三餐的健康食谱。活动拓展：将课堂学习深入家庭生活，开展“我是小小营养师”的实践活动，让孩子尝试为家庭设计一日三餐的食谱 第二课时活动内容:饭桌上的文明教学重点:知道基本的进餐礼仪。教学难点:在日常生活中尊重他人，养成自觉规范自己行为的好习惯。活动准备:1.师生共同排演小品(内容详见场景1和场景2)。2.教师制作“文明星”。活动过程：1.教师谈话导入:我们从一个人在进餐时做得好不好，可以看出他是不是一个讲文明的孩子。今天，我们一起来讨论怎样进餐才算文明进餐2.表演讨论:让学生扮演不同的角色在不同的场所进餐的行为。
场景1:进餐前，桌上的菜都摆好了，两个小朋友坐在饭桌旁。一个孩子说:“爸爸妈妈怎么还不盛饭呀，我的肚子可饿了。”另一个孩子说:“碗筷都还没摆，怎么吃呀?”(1)学生表演。(2)教师提问:你们认为碗筷应该由谁来摆?(3)学生讨论，教师指名说。场景2:进餐前，桌上的碗筷已经摆好了，空了几张椅子，爷爷奶奶站在桌子旁边。一个孩子说:“开饭啦!”另一个孩子向餐桌冲去，边跑边说:“我最小，我先坐!”(1)学生表演。(2)教师提问:请你们对刚才的这段表演发表自己的看法。(3)学生畅所欲言。(4)教师小结:中国有尊老敬老的传统，就餐时让长者先入座是一种礼貌。(5)再次表演:有谁能给大家把刚才的情景用文明的进餐行为再表演一下。3.行为活动--文明星送给谁?(1)看教科书第30页的图片，给图片中的小朋友送文明星。(2)由各小组根据自己平时观察到的进餐时的各种现象白编自演故事情节，由其他的小组进行评选“文明星”的活动活动拓展：开展“文明星进我家”活动，争取家长的配合，一个月后利用班会时间进行家庭行为习惯的评比。
小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页
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