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《静女》教学设计白河农业中学 王早江一、教材分析： 本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴重章叠句、反复咏唱手法及其艺术效果；了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。《诗经•静女》这篇诗歌简短精悍,蕴含丰富,采用了重章叠句、反复咏唱的手法,更能引人联想二、教学目标 1．知识与能力目标 （1）积累文言基础知识。 （2）鉴赏诗歌的形象和艺术技巧。 2．情感态度与价值观目标 感受古代青年男女的爱情生活，培养健康美好的情感，树立正确的爱情观。 3．过程与方法目标 （1）引导学生对诗歌进行改写，对古代青年的爱情进行评价，培养学生的自主、合作、探究的能力。 （2）在诵读中理解，在诵读中品赏，掌握古代诗歌的鉴赏方法。 三、教学重点和难点 教学重点 1．鉴赏本诗的形象和艺术技巧 2．积累文言词语，加强诵读，当堂成诵。 3．理解古代爱情诗的认识价值和社会价值。 教学难点 理解和把握诗歌的艺术形象和价值。 四、课型 诵读鉴赏型 五、教学方法 诵读探究法、多媒体辅助教学。 六、教时安排 1教时 七、教具准备:多媒体素材八、教学流程(一)导一导【多媒体出示课题】 导语:爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学习一首《静女》，看看是不是又是一个悲剧的演绎。1、 读注释①2、补充：质朴、深厚的思想感情和现实主义精神给后人以极大影响。介绍《诗经》体制1、第一部诗歌总集,记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品,又叫《诗三百》或《诗》,共305篇,分为风、雅、颂三部分。
2、诗歌多以四言为主,普遍运用赋、比、兴的艺术手法,在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。3、风雅颂和赋比兴合起来称为诗经六义。赋:铺陈其事而直言之比:以彼物喻他物兴:先言他物以引起所咏之辞(二)读一读 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟躇。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。1、请一位同学朗读,进行点评:朗读要注意节奏,重音,情感,二二式节奏如:静女/其姝2、矫正读音,归纳通假字,疏通课文3、全班齐读课文(三)编一编（翻译） 那个姑娘文静而漂亮 暗中约会等我城角地方 我如期等她不见声响 急得搔首弄发心儿彷徨 那个姑娘纯洁而漂亮 送我红管草携带着幽香 红管草发出闪闪光芒 我把它爱的象美人一样 牧场摘来嫩草也芳香 实在美丽并且另有花样 也并非小草特别漂亮 因美人所赠才不比寻常 (四)析一析1、理清思路： 情人相约图（成功的细节描写）静女 情人相见图（比） 借物写情情人送别图（比、顶真） 物微而情意浓诗眼：怿（喜悦）2、细节：女孩：“爱而不见” 天真调皮 “贻我彤管” “自牧归荑” 以物示情（喜爱） “我”：“搔首踟蹰” 憨厚痴情 “说怿女美” “美人之贻” 爱人及物（喜爱）3、人物形象分析： 静 女：娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人 男青年：忠厚淳朴、文质彬彬。4、讨论（1）朱熹说《邶风·静女》是 “淫奔期会之诗” （即是说是不健康的，是不正当关系男女私会的诗歌。）思考： 《静女》是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？（2）析疑：主题：约会 地点：城隅 人物：静女和我（3）解疑 朱熹评论的立场：封建伦理道德“存天理灭人欲” “男女授受不亲” 要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。
(五)演一演1、现代诗歌 致静女（小组一）现代诗2、歌 词 流行歌曲版（小组二） 3、小品 三幕小品剧（第三组）《静女》欣赏第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶。第三幕，执子之手，与子偕老。 4、议论文（第四组）从《静女》中看文明 从《静女》中看勤奋 从《静女》中看求实 从《静女》中看创新 (六)课外拓展,走进生活1.背诵并默写全诗.2.预习.3.撰写300字左右的随笔一篇.(可叙事,可抒怀,亦可写实) 九、教学反思《静女》是中专语文课本中的第一篇文言文，题材也比较生动、语言活泼。针对这篇文章的这种特点，为了激发学生对于古文学习及写作的兴趣，我布置了一篇比较开放的作文题，那就是改写或是续写《静女》。学生们马上兴奋、雀跃不已，非常有兴趣。因为有话可写，作文马上就交上来了。我一本本的读他们的作文，时而忍俊不禁，时而为他们新奇的想象力而惊奇……他们的改写续写太精彩了！经过这次特殊的作文，学生们对作文没那么排斥了，而且也对接下来的语文学习充满了期待。我想，以后还要经常在语文教学和作业上进行创新，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以培养他们的想象力、写作能力等。一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。说归说，可做起来实在是难。首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消失了，所以，学生的预习，就显得格外重要。但是，由于没有课本。有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。其次，爱情诗，让学生感觉不太好表达。学生对于诗歌的意境理解得非常好，录音，琅琅书声也营造了一个很好的意境，可是，或许是由于学生的年龄特点，也或许是由于有听课老师在的原因，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆的发表自己的看法，很拘谨。所以，后来的时候，学生跟我说，老师，选的这篇文章不太合适，我们都没话可说。所以，课堂上，举手回答问题的女生很多，男生却很少。
再次，课堂容量太大。这堂课的设计课型是阅读体验课，是想通过学生的阅读后改写成歌词、小品、议论文等其他形式加深学生对文本的理解，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。假如，学生准备充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉的。虽然，最后目标达成，但是，有少数同学在课堂表演中有笑场现象，从而导致课堂组织有些遗憾，时间上也显得紧张，使教学效果达不到理想状态。通过这次公开课，我也初步知道了在教学古诗时的一些技巧。古诗重在读，特别是对于中专一年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。我想“熟读百遍，其义自见”也就是这个道理吧。还有对于我们这样的青年教师，应该加强自身的学习。在学习和实践中，不断加强自己各方面的修养。路还很长，我们应该在走的过程中有所收获，不断总结提高，努力使教学改革能有更大的收获。
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