资料简介
《人生寓言》教学设计
教学目标 1、了解寓言在简短的故事里寓含一个深刻的道理。 2、引导学生把握人生的得失,正确对待挫折和不幸。 3、学习本文精美的语言。 教学重点和难点: 理解寓言所提示的寓意,引导学生把握人生的得失,正确对待挫折和不幸。 教学设想 1、从以前学过的寓言导入,然后通过比较了解寓言的特征。 2、故事学生比较喜欢,可以让学生对故事提出问题,探究思考,然后再提示出寓意,最终要让学生明白,效果应当比较好。 3、本文语言精美,可以通过反复朗读积累优美词句。 教学过程一、导入 1、学过的寓言故事有哪些?让学生畅所欲言,说说故事里寓含的道理。2、小结寓言的特点: a寓言结构是故事加寓意。b大多短小精悍。c主人公多为动物,也可以是人或非生物。d多采用拟人、夸张、想象等手法。 二、解题 在“寓言“的前面加上了“人生”二字,读后思考,为什么要加这二字? 三、朗读课文积累词语 嬉戏(xī) 禀告(bǐng) 厄运(è) 慧心:佛教用语,指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。 慷慨:不吝啬。 闲适:清闲安逸。 审美:欣赏、领会事物和艺术品的美。 风韵:优美的姿态神情。 得失之患:生怕失去个人利益的忧虑心情。 四、学习《白兔和月亮》 1、故事内容复述。 2、问题探究:⑴ 白兔对待月亮的前后态度为什么会有这么大的变化? 月亮原先不属于自己,现在属于他了。 你能从文章找出一个关键词来说明吗?得失之患。 得到月亮不就是好事么?为什么又成为“患”? 再比如,白兔得到了青草,有东西吃了,当然高兴了。为什么得到这么美好的月亮却反面担心呢? ⑵ 白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”? 为什么不题为《白兔和青草》《天空和月亮》? 白兔拥有青草,就像天空拥有月亮一样自然而然,而拥有月亮实在是不配拥有。 以《白兔和月亮》为题,因为传说中,月亮中有白兔,顺着这个意思写。 讨论后,就可以明确认识到:小白兔得到月亮,固然是诸神之王慷慨赐予,但是她实在不配拥有,因此不能泰然拥有。这就是说,不配拥有而拥有,就会生出无穷的得失之患。这样的拥有,看起来是好事,又何尝不是坏事?物的主人,其实也是物的奴隶,为自己所拥有的东面所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系,决定了白兔呈现两种不同的心态,拥有月亮反而不是好事。 ⑶ 文中有句话说:“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请求他撤销那个慷慨的决定。” 这里提到人类,含有什么意味? 换句话说,就是人类的慧心已泯。慧心,原是佛教用语,指能够领悟佛理的心,现在泛指智慧。白兔的慧心未泯,悟到拥有月亮并非好事,所以放弃了所有权。人类慧心已泯,总以为拥有就是幸福,是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见,这话对人类有讽刺意味。也是本文加上“人生”二字的意义所在,作者写作就是为了让人们明白人生的道理。 五、学习《落难的王子》 导入:周国平的话:人是注定要忍受不可忍受的苦难的,世上没有不可忍受的苦难。 1、故事复述。 2、问题研究: ⑴ 王子没落难前听到别人遭受厄运是怎么说的?自己落难时他又是怎么说的?各反映了他的什么心理?生活得如何? ⑵文中主人公为什么设置为“王子”?怎样的王子? 生性脆弱。 ⑶“凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了”,这是落难王子说的话,从中可以看出王子明白了一个道理,什么道理? 厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。 ⑷ “天哪,太可怕了”在别人落难时,王子落难时,“我”落难时三次反复出现,有什么用意?──表明,任何人遭受厄运时都得承受,而且都能承受! ⑸ 生活中还有类似的例子吗?说说你自己或身边的哪些人怎样坚强面对不幸的? ⑹ “天有不测风云”若今后你遇到厄运你会怎样做? 六、两篇寓言进行比较阅读 1、在主题上,两篇语言都是些人生态度的。但是角度是不同的,前篇则主要写人在获利之后的心境;后篇则写人受难后的状态。 2、在情节上,都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实。 3、在表达方式上,两篇寓言都是叙事为主。而前篇则更多的是人物的心理描写;后篇则重在叙事。 七、课外练习 读几则寓言,然后说说寓意。
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