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天天资源网 / 初中语文 / 教学同步 / 部编版(2016) / 九年级下册 / 第三单元 / 10 *唐雎不辱使命/《战国策》 / 《唐雎不辱使命》教学设计

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《唐雎不辱使命》教学设计 一.设计思想 本文故事情节生动,富于戏剧性,学生乐于接受。教学时,应以朗读为主,反复诵读,引导学生自己讲解文章主要内容。引导学生把握人物语气。让学生表演唐雎和秦王的对话,以便加深理解。 引导学生分析唐雎和秦王的形象,由此加深学生对文言词语等的理解。 引导学生分析唐雎的说话技巧,认识到学好语文的重要性。 组织学生采用合作探究的方式自主学习,培养该能力。努力创建民主开放,和谐愉悦的语文课堂氛围。 二.教材分析 这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章,不但能增长历史知识,还可以受到古人的智慧,勇气和节操方面的感染和激励。培养良好的文言语感。《唐雎不辱使命》这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年,秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国,公元前230年灭韩,公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国,秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵,由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。《课程标准》和《教参》中对这类浅易文言文的教学要求都是:能借助注释和工具书理解基本内容,积累文言词语,掌握读音和意义。在熟读基础上,分析人物等方面问题,水到渠成。 三.学情分析 学生虽然对文言常用词语有一定的了解,但缺乏整理和归纳能力。例如“其,之,故,是”等词语; 学生对于身处旋涡中心的唐雎颇感兴趣,因此有着浓厚的学习热情。但对系统的学习尚不够成熟,因此学习方法的指导、学习过程中的帮扶至关重要。 四.教学目标 知识目标:了解一些文言知识,积累一些常见的文言实词、虚词。了解两个重要人物的性格特征以及高明的说话技巧等。并背诵全文。 能力目标:指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。学习刻画人物的方法,体会人物语言的独特魅力,并指导和培养这种说话技巧。 情感目标:学习唐雎那种不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的布衣精神。 五.重点难点 教学重点:结合文本,学习唐雎和秦王的性格特点,要辨证地从历史发展的角度去看。 教学难点:学习唐雎高超的说话技巧。 六:教学策略与手段 诵读法:指导学生反复诵读,在诵读中体会人物的思想性格,对话特色。 讨论法:分组讨论,互相质疑。可达成共识,可保留意见。 挑战法:挖掘教材,互相挑战,百家争鸣。 七.           课前准备 学生准备:借助注释和工具书初步通读课文,了解课文大概内容。 教师准备:示范朗读、搜集《唐雎不辱使命》视频、文字资料等。 教学用具:多媒体、话筒。 八.           教学过程                  《唐雎不辱使命》第一课时          教师指导活动 学生学习活动   一、导入:同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后。人传诵,给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事:作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 进入学习状态。   二、教学过程: 1.作者、背景简介。              教师介绍本文背景。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦之间的矛盾。 学生介绍《战国策》的预习情况。 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈,多加渲染夸张,写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。   2. 全班齐读,然后正音正字。 弗fú   雎jū   怫fú  跣xiǎn    抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟gǎo  挠náo 谕yù 学生齐读生字。   3. 指导学生朗读。 同学反复朗读,可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛,以此激发学习读书的乐趣。   4.指导学生疏通文意。 借助工具书和参考资料,自行疏通文意,同桌之间可以讨论。   5、文章可以划分为几个部分?全文共四段,可以分三个部分。       学生回答。 第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。 第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。   6.整体感知 请同学们用一句话说出课文的主要内容。 学生回答。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。   三.布置作业: 1.本课注重了学生朗读能力的培养,疏通了文意,使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”,这个特殊的阶层流传下来许多故事,如毛遂、蔺相如、晏子等,课下可搜集一些。 2.分角色朗读。 课下学生搜集整理。 课下练习分角色朗读。   《唐雎不辱使命》第二课时    教师指导活动 学生学习活动 一.导言:请学生介绍课文大意。 学生回答。 二.教学过程 1.请同学分角色朗读课文。   注意人物语气。 指导朗读。 学生分角色朗读。 2.思考:秦王与唐雎,你更欣赏谁?说出理由。(结合文本) 学生分组讨论,探究合作学习。 3.教师出示句子,分析秦王的性格。 (1)秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!” (2)秦王色挠,长跪而谢之曰:“ 先生坐!何至于此! 学生回答。 解释词语,翻译句子。 回答秦王性格。 4. 教师出示句子,分析唐雎的性格。 (1).……虽千里不敢易也,岂直五百里哉? (2).若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。挺剑而起。   学生回答。 解释词语,翻译句子。 回答唐雎性格。 5.教师总结 秦王:骄横狡诈 色厉内荏 唐雎:爱国忠君 机智勇敢 6.提问:如果你是唐雎,你愿意(敢)出师秦国吗? 学生讨论,回答。 7.教师补充回答: 秦国是大国,强国,安陵国是小国,弱国;秦王发火了;不在安陵本国等。 《出师表》中的句子来回答。 “受任于败军之际,奉命于危难之间”。 8.思考:唐雎有什么样的说话技巧?给我们什么启示? 学生合作探究,回答。 9.教师总结: 言之有“节” 言之有“据” 言之有“力” 学生赞同。 9.给我们什么启示? 教师点拨。 学生回答。 说话技巧在人际交往,尤其是在重要 的外交关系中,起着举足轻重的作用。 要有意识地锻炼自己的说话能力,培 养自己的说话技巧。 10.补充名人名言: (1)俗语:好胳膊,好腿,不如好嘴。 (2)刘勰(xié):一人之辩胜于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。 (3)西方:世界的三大战略武器:口才,美元,电脑。 学生齐读。 11.教师补充有关说话技巧的故事。 学生针对故事谈想法。 12.请同学朗读。感受课文语言的独特魅力。 学生齐读。 13.教师总结。 除了前面所讲内容,还有对比手法,剪裁艺术等,也同样值得学习。 三.布置作业: 搜集能体现说话技巧的名人故事。 课下搜集。 教学后记:              查看更多

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