资料简介
2 ｉｕüｙｗ教案设计设计说明根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具来创设情境，把汉语拼音教学寓于故事情境之中，能够激发学生学习拼音的兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效率。课前准备教师准备：多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。学生准备：拼音卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，揭示新课1．引导学生观察教材情境图：你们喜欢这个地方吗？说说你们都看到了什么。(学生讨论、交流)2．谈话导入：
这个小院真美。屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院哪！有几个拼音宝宝藏在这个小院里，今天老师要把它们找出来介绍给你们，它们是三个单韵母朋友——i、u、ü。希望每个小朋友都能记住它们。(板书课题)设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。二、借助图片，学习iuü1．教学单韵母i。(1)课件出示从情景图上截取的衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？(2)学生观察，看图说话。教师相机教学“衣服”的“衣”跟这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。(3)教师示范发音，可以利用学过的汉字“一”帮助正音。如一件衣服、一个男孩……指导学生注意听音、看老师的口型和牙齿动作。(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：引导学生观察，i像什么呢？在图中找到了吗？(像衣服的扣子和衣襟。)(5)教学i的四声。①(出示：īíǐì)引导学生观察比较i戴上帽子后和原来有什么不同。②多媒体课件出示儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī，这件衣服真好看！í，咦！我的铅笔在哪儿？ǐ，拿把椅子您请坐。ì，你的意思我明白。(6)指导书写i。①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生书写时的姿势和执笔方法。2．教学单韵母u。(1)课件出示从情景图上截取的乌龟的图片，引导学生观察：图上画着什么？(2)学生看图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。(3)教师示范发音，学生听音，看口型。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口型不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(小乌龟像u形。)u还像什么？(像只茶杯uuu。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ūúǔù。ū：火车呜呜叫ūūū。ú：没有就是无úúú。ǔ：一二三四五ǔǔǔ。ù：我们爱公物ùùù。(6)指导书写u。①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说，哪笔写得好？哪笔觉得不太满意？应该怎样写？⑤学生修改自己书写得不满意的字母。⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3．教学单韵母ü。(1)课件出示从情景图上截取的小鲤鱼的图片，引导学生观察：图上画着什么？(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教师示范发音，学生看口型。ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变。口型像在吹笛子。(4)与u对比识记ü的字形：u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。(5)教师出示声调卡，引导学生练习ü的四声。他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。(6)指导ü的书写。①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考：先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。②教师范写，强调两个“点”写在上格靠下一点。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法正确的同学，同时纠正学生书写时的姿势和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。⑤教师利用实物投影仪展示写得好的学生的作品，引导其他学生欣赏并借鉴。设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还要根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。三、游戏练习，巩固识记1．利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。2．做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。设计意图：在游戏中巩固字母发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。四、归纳总结，课外拓展1．总结：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2．拓展：请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并利用橡皮泥制作已学韵母、声母的模型，边做、边读、边记。设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。
把本课韵母读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生展示的欲望，巩固新知。第二课时一、复习检测，谈话引入1．复习：教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。2．导入：学校要召开家长会了，小i和小u的爸爸来了，仔细看图，两位爸爸就藏在里面呢！(板书y、w)它们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。设计意图：用孩子的语言，贴近生活的情境引入教学，激发学生的学习兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。二、借助图片，学习y、w1．学习声母y。(1)多媒体课件出示教材情景图上大树的图片，引导学生观察思考，图上大树的形状像什么？(大树闪动)教师引导学生说话，并引出y。(板书：y)(2)教学发音。①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口型，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i)②教师范读，引导学生听听两者有什么不同，明确声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师再范读、领读)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈yyy。(4)教师讲解书写方法：y两笔写成，占中格和下格。指导书写时，要让学生注意新的笔画，“”“”。(5)学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)
2．教学声母w。(1)多媒体课件出示教材情景图上房子的图片，引导学生观察图画，思考：图上房顶的形状像什么？(屋顶闪动)教师谈话引出w。(板书：w)(2)学生发现发音方法：大w和小u的读音很相似，根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读。(w轻而短，u响而长)(3)师生共同创编儿歌记字形：屋顶屋顶www。(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二楼，由两个v组成，不能写得太宽。(5)学生临摹声母w。设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。三、故事导入，学习yi、wu、yu1．导入：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wuwuwu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yuyuyu)
2．教学整体认读音节yi、wu、yu及其四声。指导读音时，可将每一组的声母、韵母、整体认读音节进行对比，声母读得短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。强调整体认读音节要整体来读，不可以拼读。(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。四、快乐游戏，巩固新知1．猜音节游戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞玉米的玉 宇宙的宇2．读音节，再用音节口头组词。3．小结：小朋友们可真棒，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。教学反思
为了更好地激发学生学习拼音的兴趣，教学时，教师从学生的心理特点和接受能力出发，精心设计教学过程。1．把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌烦。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。2．运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想“衣服”的“衣”的发音，然后请小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
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