资料简介
《人口的数量变化》参考教案（第 2 课时）
■教学目标
【知识与技能】
1．理解人口自然增长率的概念，能认识和说出世界各大洲人口自然增长的
地区差异。了解人口基数对自然增长率和人口数量的影响。
2．掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其
所属的人口增长模式及其转变。
3．进一步理解我国的计划生育政策。
4．培养良好的读图习惯，学会读图的方法和技巧，掌握读图的要领，提高
从地图中获取知识的能力。
【过程与方法】
1．做好充分预习，培养独立思考和分析解决问题的能力，并能在自主学习
的基础上完成相关的练习题目。
2．在充分理解人口自然增长率与出生率、死亡率的关系的基础上，通过多
种数据资料进行练习计算，进一步明确人口的增长与出生率、死亡率、自然增长
率的关系。
3．通过分析文字、数据资料及景观图片，理解人类面临着严峻的人口形势，
学会分析多种素材背景下的人口问题，逐步提高调查研究、逻辑思维能力和对地
理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题的能力。
4．利用比较法及数据图表分析法，分析世界人口变化在不同时期的特点和
同一时期不同地区人口增长的差异，理解不同国家的人口政策，并进行相应的读
图思考练习，提高应用所学知识分析解决问题的能力。
【情感、态度与价值观】
1．通过学习树立正确的人口观和可持续发展观。
2．进一步培养具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义
世界观。
3．通过学习进一步加深对我国计划生育基本国策的理解。
■教学重点、难点
【教学重点】
1．理解人口数量增长在时间和空间上的差异。
2．理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。
【教学难点】
人口增长模式的转变及其原因。
■教学准备
【教师准备】搜集有关人口的图片、数据、资料，制作多媒体课件。
【学生准备】根据教材的导学问题课前自主阅读教材、分析思考相关的问题，
同学间相互交流，共同探究整理相关问题的答案。课前搜集有关世界人口增长状
况及人口问题的图文资料。
■教学过程
第二课时
■教学过程
导入新课：通过前面的学习，我们知道了、衡量人口数量的增长主要是通过
人口的自然增长率，而自然增长率=出生率－死亡率，这三项指标相结合就形成
了人口再生产的不同特征，形成了不同类型，构成人口的增长模式。世界人口增
长模式有哪些类型，有什么变化规律？这节课就让我们来学习人口增长模式及其
转变。
教师：请同学们阅读课本图 1．6，结合教材内容分析影响人口增长模式的
因素有哪些？在不同的历史时期和地区，有哪些人口发展的模式？
多媒体呈现世界人口增长模式图：
学生：读图，分析回答。
学生回答预设：影响人口增长模式的因素：出生率、死亡率、自然增长率。
不同历史时期和地区的人口发展模式有：“高-高-低”模式(原始型)，“高-低-
高”模式(传统型)，“低-低-低”模式(现代型)。
教师：老师点击在多媒体图上呈现答案。
总结：从图中可以看出人口增长模式大致分为三种类型：原始型、传统型、
现代型。请同学们继续阅读分析这幅示意图，用表格比较不同历史时期人口增长
模式的特点及分布。
多媒体呈现表格：
模式 历
史
时
期
特征（出生率、
死亡率、自然增
长 率 、 人 口 增
长）
代表国家
型
高高低
古
代
农
业
社
会
时
高出生率、高死
亡率、低自然增
长率，且波动较
大，人口增长处
于 （低
速、快速）增长
状态
热带原始森林深处的一些土
著居民
期
传统型 古
代
近
代
工
业
化
时
期
保持较高水
平，
迅速下降，自
然 增 长 率 不 断
提高，人口急剧
增长
型 低低低
后
工
业
化
时
期
出 生 率 进 一 步
下降，和死亡率
的 差 距 进 一 步
缩小，自然增长
率很 。有
些 国 家 出 现 零
增 长
或 增长
学生：读人口增长模式及其转变示意图，完成表格。学生自主完成后在同学
间交流，完善答案。
学生回答预设：
模式 历 史 时
期
特征（出生率、死亡率、自然增长
率、人口增长）
分布
原始型 高 高
低
古 代 农
业 社 会
时期
高出生率、高死亡率、低自然增长
率，且波动较大，人口增长处于低
速增长阶段
热带原始森林
深处的一些土
著居民
传统型 高 低
高
古 代 近
代 工 业
出生率保持较高水平，死亡率迅速
下降，自然增长率不断提高，人口
肯尼亚等发展
中国家
化时期 急剧增长
现代型 低 低
低
后 工 业
化时期
出生率进一步下降，和死亡率的差
距进一步缩小，自然增长率很低。
有些国家出现零增长或负增长
英、德、法等
发达国家
教师总结：结合教材“1950～2005 年各大洲和地区人口数量的增长”图，
从自然增长率水平、人口增长、社会问题、人口政策等方面探究发达国家与发展
中国家存在的区别。
承转：同学们一定会思考这个问题：为什么人口增长的模式会发生转变？那
么就请同学们带着疑问踏上继续探究的旅程吧。
学生：按学习小组展开讨论，并做好记录。讨论后选至少一名同学代表发言，
其他同学补充。
学生回答预设：
人口增长模式的第一次转变是随着死亡率的下降开始的。原因：①工业化生
产方式代替手工劳动，②生产力水平提高，③医疗卫生事业迅速发展，④粮食产
量大幅度增加。
人口增长模式的第二次转变是随着出生率的下降开始的。原因：生产力发展、
现代科学知识的普及、医疗卫生技术的进步、人类生活水平和文化水平的提升、
人们的生育观念发生较大的变化。
教师：指导学生理解和记忆人口增长模式的方法。
巧学速记：
1．图示法记忆人口增长模式 多媒体呈现人口增长模式图。
图中出生率曲线和死亡率曲线之间的垂直距离越大，自然增长率越高(此时
多为传统型)；两曲线越接近时自然增长率越低，当死亡率高于出生率时，人口
呈现负增长（此时多为原始型或现代型；但原始型的出生率和死亡率又远远高于
现代型）。
2．人口增长模式的判断方法
对于人口增长模式的判断，通常可以采用以下几种方法：
（1）根据国家类型或发展程度(即生产力水平)，一般来说，发达国家多为
现代型，发展中国家多为传统型。
（2）根据“三率”特点来确定。“高、高、低”为原始型；“高、低、高”
为传统型；“三低”为现代型。
（3）依据人口增长的数值特征区分。传统型与现代型的根本区别是自然增
长率的高低，可以把 1%的数值指标作为二者划分的界线，若人口自然增长率大
于 1%，则多为传统型，若人口自然增长率小于 1%，且人口出生率大致在 1．5%
以下则多为现代型。
学以致用：
1．多媒体投影三种人口增长模式与人口增长阶段图，指导学生判断归类。
2．世界各大洲的人口增长分别属于哪种模式？
3．投影中国人口资料，判断中国人口增长类型，并了解其原因。
教师：点拨总结。中国在经济不发达的情况下，用较短的时间实现了人口增
长类型从高出生、低死亡、高增长到低出生、低死亡、低增长的历史转变，走完
了一些发达国家几十年乃至上百年才走完的路。
设计意图：这一部分主要要求学生通过课本图掌握三种人口增长模式各自的
特点和产生的时间及原因。采用问题引导法，帮助学生自主地寻找答案，加强记
忆，同时，培养学生解决问题的思维方式。用类比法带领学生探索新知，体现过
程和方法教学的新思想。培养学生自主学习、合作交流学习的积极性。
承转：人口增长的状况可以用多种方式来表达，其中“人口年龄结构金字塔
图”就是常见的一种，同学们要学会分析和判读。
多媒体呈现“人口年龄结构金字塔图”，引导学生分析判读。
类型 形状 人口增长特点
未来人口
增长趋势
判断
人口增长模
式
年轻型
（ 增 长
型）
下宽上窄，
呈金字塔形
少年儿童比重
大，出生率、
自然增长率都
比较高
迅速增长
0—14 岁占 40%
以上，65 岁及
以上占 4%以下
传统型
（高低高）
成年型
（ 稳 定
型）
像清真寺的
顶部塔形
各年龄组人口
的比重大致均
衡，出生率、
死亡率差不多
稳定在零左
右的增长
0 — 14 岁 占
30～40%，65 岁
及以上占 4%～
7%
现代型
（低低低）
老年型
（ 衰 退
型）
底部收缩，
上部变宽，
金字塔已变
形
少年儿童比重
缩小，老年人
口比重增大，
出生率长期下
呈负增长，
人口缩减
0—14 岁占 30%
以下，65 岁及
以上占 7%以上
现代型
（低低低）
降，自然增长
率呈负增长
教师：请同学们以学习小组为单位，阅读分析教材第 6、7 页案例 1，通过
“芬兰人口增长模式转变”的案例，明确问题：芬兰人口增长模式的转变的时间
及原因。
学生：按照学习小组展开讨论，先统一答案，然后至少派一名代表发言，其
他同学补充。
学生答案预设：
（1）前工业化时期──原始型
农业经济得到了较快的发展，劳动力需要量大，人口出生率高，但是由于生
存环境较恶劣，人口死亡率也高，人口增长以高出生率、高死亡率和低自然增长
率为特征。
（2）工业化开始后到第二次世界大战以前──传统型
死亡率明显下降，出生率仍在较高水平，使得人口增长速度加快，人口增长
以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征。
（3）第二次世界大战以后──现代型
随着工业化和城市化的进程，社会经济、文化教育不断发展，妇女地位得到
提高，人们的生育观念发生改变，加之社会福利提高以及避孕节育措施的日益普
及，使得生育率大大下降。芬兰的人口进入低出生率、低死亡率和低自然增长率
的现代型。
教师小结：人口自然增长的模式经历了“高─高─低”模式、“高─低─高”
模式、“低─低─低”模式三个不同的阶段，是随着生产力的不断发展、人们思
想意识的改变而产生的，同学们要根据有关的数据，加以论证，充分认识人口增
长与环境之间的关系，理解控制人口的重要性。
设计意图：各种图形中人口增长模式的判断是本节课中的一个疑难点，也是
对人口增长模式的特点考查的一个重要方面。借助直观资料给学生更为直接的感
受，引起学生的学习兴趣和动机，让他们自己学会学习，学会发现，也让学生自
己多分析和思考，教师适当给以引导，教学过程中尽量能做到让知识探究有材料
依托、让方法感悟有情景依托，让学生在学习知识的同时，更多的是实现了对知
识的感悟。
■教学反思
本部分内容的教学，首先让学生搞清楚人口增长模式是由出生率、死亡率和
自然增长率三项指标共同构成，然后引导学生掌握三种人口增长模式。要注意的
是，三种人口增长模式之间的转换是一个“渐变”的过程，而非“突变”，因此，
在引导学生分析每一种人口增长模式特点时，要从总的趋势着眼。同时，要让学
生懂得人口增长模式图中的三种类型转换的“时间点”是示意性的，可以将其“模
糊”处理。另外，要注意几个误区：（1）“现代型”的发达国家的人口死亡率
一定比“传统型”的发展中国家人口死亡率低，（2）发展中国家都属于“传统
型”人口增长模式。
查看更多
