资料简介
【教学设计】
第六课 求索真理的历程
2019-2020 年人教版高中政治必修四 6.2《在实践中追求和发展真理》
word 教案
一、教材分析
人教实验版高中思想政治必修 4 第二单元第六课的第二框题。本框题所在单元的核心
问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对
这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，
是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、教学目标
（一）知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具
体的，认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理
是一个过程”。
（二）能力目标：提高比较分析的能力和明辨是非的能力，培养学生具体问题具体分析的能
力及用发展观点看问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：学会在现实生活中正确区分真理和谬误，正确对待人生
道路上面临的挫折和困难，树立在实践中不断认识、丰富、发展真理的思想。
三、教学重点难点
重点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）（依据：
具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。
难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）。
四、学情分析
1、知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学
习本框题的相关知识和经验。
2、能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究
的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。
3、心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难
心理；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
4、与课联系：本节课实际上是对“实践与认识关系”的再现和深华，因此，完全可以采
用探究式教学，在教师的点拨、诱导下，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘
他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标。但是，本节课的容量偏大，理论性较
强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到应有的要求。
五、教学方法：
情境教学法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生
学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。
问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学
生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。
直观教学法：充分利用漫画、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。
六、课前准备
学生：提前预习课文。
教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件;导学案的印制。
七、课时安排：1 课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标
播放视频：《永远的丰碑——红色记忆》，设疑：伟大的长征是中国共产党领导人民在探索中
国革命道路的伟大实践中不懈追求和发展中国革命真理的过程。各位同学，你能用所了解的
历史知识来简要说一说，从国民大革命到红军长征胜利的这段时间，我们党探索中国革命道
路的历程吗？
中国共产党探索中国革命道路的这一历程说明了认识论什么道理？
（三）合作探究、精讲点拨
一、真理是客观的
关于真理的含义
教师首先展示三种关于真理的观点
1、有用的就是真理。
2、圣人之言、领袖之话就是真理。
3、被多数人承认的就是真理。
接着提出探究问题，让学生分组讨论：
（1）你同意上述观点吗？请举例说明理由。
（2）结合以上三种观点，你认为人们对事物的认识中什么样的认识才能被称为真理？
（学生讨论后，由各组推荐代表发表本组意见，共同交流看法。教师给予必要的归纳、引导、
评价，并适当补充相关事例，引导学生归纳升级，形成理论观点。）
（为了使同学们真正了解真理的客观性，教师对此给予适当的补充和讲解）
真理的客观性有两方面的含义，一是指真理的内容都是客观的，真理中包含着不以人的意志
为转移的内容；二是指检验真理的标准——实践是客观的，除了实践，没有其他东西能够作
为检验真理的标准。客观性是真理最基本的属性，真理面前人人平等，真理是客观的。
二、真理是具体的有条件的
（展示文字材料）
针对上述材料提出探
究问题：
1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？
罗巴切夫斯基和黎曼的发现以后，欧几里得定理仍然是真理，只不过它的成立是有条件的
2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？
航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入
3、你从这些事例中，可以得出什么结论？
教师在学生探究的基础上归纳提升：一种真理并不是适用于任何条件，真理是具体的有条件
的。
1、真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。如果超出了这个条件和范围，
只要再多走一步，哪怕是向同一方向迈出一小步，真理就变成了谬误。
2、真理都是具体的。任何真理相对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实践的统
一。我们应在实践中随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理。
3、真理和谬误既对立又统一。真理和谬误的对立是绝对的，两者的界限是确定的，不容混
淆的；但二者在一定条件下又是可以相互转化的。
三、追求真理是一个过程
设疑：认识为什么具有反复性？
学生自主探究
教师点评：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反
复才能完成。
教师：在毛泽东思想的正确指引下，我们取得了长征的伟大胜利。实践证明，毛泽东思想是
指引中国革命和建设的正确的经验总结，是马克思主义与中国实际相结合的产物，是马克思
主义中国化的第一个理论成果，是真理。
请大家思考：毛泽东思想在成为党的指导思想以后有哪些进一步发展？ 毛泽东思想的进一
步的发展历程说明了什么呢？
认识具有无限性。
设疑：认识为什么具有无限性？
（学生自主探究）
教师点评：认识的反复性和无限性表明，追求真理不是一帆风顺的，需要付出艰辛的努
力，需要信念、勇气、科学的精神、求实的态度。在追求真理的道路上我们要与时俱进、开
拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的
使命。
（四）反思总结，当堂检测。
（五）发导学案、布置预习
九、板书设计
十、教学反思
坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；
坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。
真 理是 的客 观
真理是具体的有条件的
追求真理是一个过程 认识具有反复性
认识具有无限性
真理与谬误的含义性
真理面前人人平等性
正确对待真理和谬误性
【导学案】
第六课 求索真理的历程
第二框《在实践中追求和发展真理》
课前预习学案
一、预习目标
1、识记真理的含义。
2、理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性，
在实践中认识、发现、检验、发展真理。
3、分析“追求真理是一个过程”。
二、预习内容
1、真理的科学含义
2、真理是客观的
（1）真理最基本的属性： ；
（2）对同一事物的认识为何有真理和谬误之区别？
。
（3）怎样理解“真理面前人人平等”？
。
3、真理是具体的有条件的
（1）真理是具体的。（为什么？）
。
（2）真理是有条件的。（为什么？）
。
（3）真理的条件性和具体性表明：追求真理的过程中，真理与谬误相伴而行。
4、追求真理是一个过程
（1）认识具有反复性。（为什么？）
①认识主体的限制 。
②认识客体的限制 。
怎样对待？ 。
（2）认识具有无限性。（为什么？）
①认识的对象── ；
②认识的主体── ；
③认识的基础── 。
（3）在实践中检验和发展真理
①认识运动的图示： 。
②方法论：认识具有反复性和无限性要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中发现真理，
在实践中检验和发展真理。
三、提出疑惑
通过自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标、
1、理解真理是有条件的、具体的；认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、
发展真理
2、分析“追求真理是一个过程”。
3、培养学生分析问题的能力及用发展观点看问题的能力。树立在实践中不断认识、丰富、
发展真理的思想。
二、学习过程
探究 1、毛泽东说：“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有
所前进。停止的论点，悲观的论点，无所作为和骄傲自满的论点，都是错误的。”
材料中的“停止的论点，悲观的论点，无所作为和骄傲自满的论点，都是错误的”包含
的哲理是什么？
探究 2、20 世纪 80 年代以来，联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）组织数百位
科学家经过长期的观测、调查、实验和分析探讨，先后发布了四个“气候评估报告”。199
0 年报告称“近百年气候变化可能是自然波动，或人为活动，或二者共同影响的结果”；19
95 年报告指出，人类活动对地球气候和气候系统的影响已经可以“被检测出来”；2001 年
报告认为，“新的更强证据表明，过去 50 年观测到的大部分气候变暖可能归因于人类活动”；
xx 年报告强调，“人类活动很可能是气候变暖的主要原因”，并将这种可能性从 2001 年的
约 66%提升到 90%以上。
结合“气候评估报告”关于地球变暖原因的描述，说明人类追求和发展真理的特点。
三、反思总结
四、当堂检测
单项选择题
1、2008 年 3 月 5 日十一届全国人大一次会议政府工作报告指出：xx 年物价涨幅目标控
制在 4、8％左右。这个指标创出最近 5 年来年度居民消费价格总水平调控目标的新高。xx
年经济增长的预期目标在 8％左右。这是我国连续第 4 年把这一目标定在 8％左右。这表明
A、实践是有意识有目的的能动性活动 B、实践是认识发展的根本动力
C、实践是检验认识正确与否的唯一标准 D、认识对实践具有促进作用
2、下列属于实践活动的是
①农民种地 ②科学家进行科学试验 ③工人做工 ④教师讲课
⑤学生学习 ⑥经济体制改变 ⑦加强“三个代表”重要思想的学习教育
A、①②③④⑥ B、①③④⑥⑦ C、①③④⑤⑥ D、①③⑥⑦
3、对实践含义的理解正确的是
①实践的主体、对象、手段都具有客观物质性，因而实践是客观的
②实践是一种现实性活动，它可以把人脑中观念的存在变为现实的存在
③实践是一种纯客观的物质性活动
④实践是一种纯主观的活动⑤实践既是客观的，又是主观的⑥实践是主观见之于客观的
活动
A、①②③④ B、①③⑤⑥ C、①②⑤⑥ D、①②⑥
4、孔子说：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”这体现
的哲理是
①认识是变化发展的 ②理论与实践应该相结合
③实践是检验认识真理性的唯一标准 ④读书和实践是认识的来源
A、①②③ B、①③ C、①② D、①②③④
5、伟大的实践催生伟大的理论，伟大的理论又必须随着实践的不断变化而与时俱进。
科学发展观深扎根于当代中国的沃土，显示了强大的生命力。在科学发展观思想指引下，我
们必将不断开创中国特色社会主义事业的新局面，实现党的十七大提出的宏伟目标。据此回
答上述材料体现了
A、科学理论对实践起决定作用 B、认识对实践起促进作
用
C、认识是不断变化发展的，实践是认识发展的根本动力 D、实践是认识的来源
课后练习与提高
一、单项选择题
1．真理最基本的属性是
A．科学性 B．实践性 C．客观性 D．革命性
2．“公说公有理，婆说婆有理”这种说法的实质是主张
A．真理都是不确定的 B．真理都是有阶级性的
C．真理都是绝对的 D．真理都是具体的
3．真理是相对性的是指
A．任何真理都是有条件的，具体的 B．任何真理都没有确定的内容
C．任何真理都必然包含错误 D．任何真理都需要反复的检验
4．尊重权威，不但等于盲从和迷信权威。在真理面前人人平等，这是因为
A．真理是绝对性和相对性的统一 B．真理中包含着不依赖于人的客观内容
C．任何真理都有其适用的条件和范围 D．真理与人的阶级地位毫无关系
5．2006 年 8 月 24 日，国际天文学联合会大会投票通过新的行星定义，不再将传统九大行
星之一的冥王星视为行星，而将其列入“矮行星”。这体现的哲学道理是
①真理是客观的 ②真理是具体的有条件的
③追求真理是一个过程 ④人类的认识是无限发展的
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
6．三角形内角之和等于 180°。但是在凹曲面上，三角形内角之和小于 180°，而在球形凸
面上，三角形内角之和大于 180°。这说明
①真理和谬误往往是相伴而行的 ②真理是有条件的、具体的
③对同一个确定对象的认识可以有多个真理 ④任何真理都有自己适用的条件和范围
A．①④ B．②③ C．①③ D．②④
7．如果我们不顾过程的推移，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条
件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。这说明
A．真理是可以认识的，必须反对不可知论
B．真理是变化发展的，必须反对形而上学
C．真理是客观的，必须反对唯心主义
D．真理是具体的有条件的，必须反对教条主义
8．头孢曲松纳是一种常见的抗生素，临床应用十分广泛。但是，如果把它和某些药物一起
服用，就会导致药效减弱、副作用增强，对人体造成损害。这种现象在医学上称为配伍禁忌。
在没有发现这个问题的时候，曾出现病人服用该药物致死的案例。卫生主管部门在调查研究
的基础上，并没有禁止使用这种药物，而是要求在药品使用说明书中写明配伍禁忌的有关情
况。对一种药物及其配伍禁忌的认识，体现出认识
①是一个永远不能达到真理的过程 ②是一个追求终极真理的过程
③是一个永无止境的无限发展的过程 ④是一个包含矛盾的辩证发展过程
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
9．毛泽东说：“实践、认识、再实践、再认识，这样的形式，循环往复以至无穷，而实践
和认识之每一次的循环的内容，都比较地进到了高一级程度。”材料主要说明
A.实践是认识的来源 B.实践是认识的发展的动力
C.实践是检验认识是否正确的唯一标准 D.认识是无限的，追求真理是一个无止境的过程
10．如果人站在月球上，眼睛看见地球是一个球体，无法分辨出细节，用放大 2000 倍的光
学显微镜可以看到地球上的楼房，如果用放大亿倍的纳米扫瞄隧道显微镜，可以看到水泥墙
和泥土里的沙粒。这一事实说明
A．当今人们的认识能力是无限的 B．新的认识工具和手段推动认识的发展 C．实践中
的新问题会推动实践的发展 D．人们对客观世界的认识进一步深化和扩展
二、简答题
11、辨析：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走
一步，哪怕是向同一个方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。因此，真理是永恒的。
第六课第二框《在实践中追求和发展真理》参考答案
当堂检测 AADAD
课内探究学案
探究 1.答:(1)认识具有反复性.人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，认识受到各
种条件的限制.认识具有无限性.人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认
识，再从认识到实践的多次反复才能完成.
(2)物质世界是无限变化发展的，社会实践是不断发展的，因此，人类认识是无限
发展的.
(3)追求真理是一个永无止境的过程.因此，停止的论点，悲观的论点，无所作为
和骄傲自满的论点，都是错误的.
探究 2、答:①追求和发展真理以实践为基础.关于地球变暖原因的研究课题来源于人
类社会实践，“气候评估报告”是科学家在长期观察实验的基础上形成并由实践检
验而不断发展的，反映了人类解诀气候变暖间题、实现人类可持续发展的强烈愿望
和迫切要求.
②追求和发展真理是一个在不同观点争呜中不断克服谬误、逐步接近真理的反复过
程.人类对地球气候变暖原因的真理性认识不是一时完成的，而是在实践和认识的循
环往复中获得的。
③追求和发展真理没有止境.目前人类获得的关于地球气候变暖原因的真理性认识
不是终极真理，而是具体的、有条件的.随着实践的继续发展和科学技术水平的不断
提高，人类多气候变暖原因的认识必然会不断扩展和深化.
课后练习与提高
一、单选题:CDAAA DDCDB
二、简答题:6. (1)真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及
其规律的正确反映.真理是具体的.任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主
观与客观、理论与实践的具体的历史的统一从这一意义上讲，题中的前提是正确的.
(2)认识具有无限性，认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识的主体的
人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类认识是无
限发展的，追求真理是一个永无止境的过程.我们不能因为真理的相对性而否认认识
的无限性.因此，我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识、发现、检验和发展真
理.
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