资料简介
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3 我们班 他们班
教材分析
《我们班 他们班》是统编版《道德与法治》四年级上册第一单元的第三课，本单
元的内容旨在引导学生会合作，懂得结交竞争中的小伙伴，文明生活。《我们班 他们
班》一课中体现出学会真诚相待，善于合作，勇于竞争是现代公民素养的基本要求之一。
因此，引导学生正确认识竞争、处理竞争，学会友善地对待生活中的小伙伴，取长补短，
共同进步是非常有必要的。
教学目标
1. 通过课前调查与交流，了解其他班级的特点，发现值得本班学习的地方。
2. 通过创设情境，设计班级与班级之间的合作活动方案，共享校园美好生活。
3. 通过对校园活动的回顾，认识到班级与班级之间的竞争是促进班级成长的方式。
4. 懂得在竞争中尊重欣赏对方，大方地为他班喝彩。
教学重难点
1. 了解其他班级的特点，设计班级与班级之间的合作活动方案。
2. 认识到班级与班级之间的竞争是促进班级成长的方式，懂得在竞争中尊重欣赏对
方，大方地为他班喝彩。
课时安排
2 课时。
第一课时
教学准备
教师指导学生调查方法以及调查时的注意事项。
教学过程
一、谈话导入，引出“他们班”
1. 教师引导学生回顾上一节课《我们班四岁了》，以聊天的方式让学生敞开心怀，
说一说我们班的特点和优点。
2. 再聊一聊同年级其他班有什么特点，激发学生去关注“他们班”的兴致。
设计意图：
课堂开篇回温“我们班”的成长作为本课学习的起点，唤起孩子对生活的回忆，调
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动孩子的生活情感，自然过渡到“他们班”。
二、调查交流，走进“他们班”
1. 引发困惑，激发探究他们班的兴趣。
教师出示教材插图，通过“张小文”的话外音，引发学生结合自己班级生活中的类
似事例思考自己的困惑，进一步激发探究他们班的兴趣。
2. 分组交流，发现他们班的特点和优点。
（1）教师组织学生根据课前调查任务单进行分组交流。
交流过程中，可以根据实际情况相机出示：
①科任教师采访视频；
②他们班的卫生情况；
③他们班的才艺展示等相关资料，帮助学生多角度了解他们班。
（2）教师引导总结：通过调查和交流，发现他们班有许多未曾发现的特点，也有
许多值得学习的地方，我要用欣赏的眼目光看待他们班。
设计意图：
正是由于课前调查，才能使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流
互动活动得以顺利进行。课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体，让学生从活动
中深入了解别的班级，学会发现、欣赏其他班级的闪光点。
三、借助情境，合作“他们班”
1. 情境再现，回忆班级合作经历。
教师组织学生回忆和他们班合作的经历，引导学生发现班级合作成功的好办法。
2. 出谋划策，设计班级合作活动。
教师征集班级合作活动“金点子”，组织小组设计“金点子”方案，出示要求。
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小组合作要求：
（1）每位组员都参与，发表自己的想法，共同商定。
（2）组长合理分配任务，合力完成“金点子”设计单。（设计单附后）
（3）讨论时声音适度，音乐停止讨论结束。汇报时，每位成员轮流发言。
教师巡视小组活动，指导组员开展互相评价。
“金点子”设计单示例：
3. 小组汇报，完善班级合作设计。
教师组织各小组全班展示，进行“金点子”设计分享会。引导学生从可行性等角度
对班级合作活动设计方案修改意见。
在交流中明确班级合作活动要点：班级之间要分工明确，相互合作，发挥各自的优
势，为同一目标共同努力。
设计意图：
借助情境，帮助学生唤醒校园生活中与其他班级合作活动的记忆，引导学生有话可
说，有感而发，积极体验和实践，让学生真真切切地在活动中不知不觉体验到班级合作
的快乐和意义。
班级合作“金点子”设计活动内容来源于学生的生活，反映了学生的现实需求，又
提升了学生今后的生活。分享会上充分的互动让学生产生不同的情感交集，全面关注儿
童丰富多彩的体验和个性化创意与表现，注重小组活动的目标性、层次性，实现了学习
方式的有效变革。在教学中设计好一定的梯度，努力让学生在参与活动中拓展教学空间，
又能够促进知和行的统一。
四、课后作业
完成活动一中的小调查，并以小组的形式在下节课进行汇报。
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第二课时
教学准备
搜集班级竞争的活动照片。
教学过程
一、调查交流，感受竞争无处不在
1. 班级竞争大搜索。
教师组织开展“班级间的竞争”分享会，引导学生从学校生活方方面面，如学习、
纪律、卫生等进行回忆，充分感受班级竞争无处不在。
2. 竞争故事来交流。
教师引导学生选择一件难忘的班级竞争故事来交流，唤醒学生对班级竞争的过程体
验。
教师小结：班级竞争无处不在，无时不有。
二、情景创设，竞争让班级更优秀
1. 表达竞争心情。
回顾难忘的的运动会，教师展示校运动会优胜班级奖状，引导学生集体回忆：当自
己班获得这一荣誉时大家的心情是怎么样的？为这个荣誉付出了哪些努力？
2. 感恩竞争对手。
教师引导学生思考运动会中班级取得荣誉的原因，在交流中启发学生意识到我们获
得成绩的同时要感谢别的班的竞争对手，激发了我们的潜质，竞争让班级更优秀。
教师小结：看来，班级间的竞争让我们收获更多，促进我们成长得更优秀。
三、情境剖析，倡导为他班喝彩
1. 创设情境，小组点评。
教师呈现教材第 20—21 页四幅图中的班级竞争现象，组织学生分组进行分析评判
并说明理由。出示要求：
（1）选择其中的一种竞争现象展开讨论。
（2）组员轮流说说自己的看法和理由。
（3）讨论时声音合适，音乐停止讨论结束。
（4）汇报时，每位组员依次发言。
教师小结：班级间的竞争必须使用正当的方式，这样的竞争才是公平公正，才有意
义和乐趣！
2. 聚焦评比，学习为他班喝彩。
（1）教师展示运动会“精神文明奖”奖状以及播放校长对评比标准的解读。（我校
一直弘扬“友谊第一，比赛第二”的体育精神，因此，我觉得能当选“精神文明奖”的
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班级肯定是在为自己班拼搏之时，也会去肯定别的班的努力，欣赏别的班的表现，为他
班喝彩。班级与班级之间就要做到竞中有帮，争中有让，互相认可和赞赏；为自己班喝
彩的同时，也不忘给别人喝彩助力，这才是我们所期望看到的，也是我们评选“精神文
明奖”的初衷。）
（2）教师引导学生探讨：评比“精神文明奖”为什么这么看重“为他班喝彩”，请
学生交流看法和感受。
（3）教师小结：懂得“为他班喝彩”是精神文明的表现，是一种道德风尚。
（4）教师引导学生回顾三年来班级竞争的典型活动，组织学生谈谈如果我们班要
在这些活动中评上“精神文明奖”，我们应该怎么做。
（5）教师小结：为他班喝彩，其实是欣赏他人在竞争过程中的卓越表现和努力拼
搏的精神，同时又是对我们自己的鞭策和激励。
四、课后作业
与家人分享，你最欣赏哪个班级？哪位同学？说一说为什么喜欢。告诉他们，你发
现了他们哪些优点？看看他们的反应。
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