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口语交际:演讲 1.了解演讲稿的文体特点和演讲的基本方法。 2.培养围绕主题选择、处理资料的能力,提高安排、组织写作素材的能力。 3.能将搜集到的材料,用比较适合自己的方式与同学交流分享,培养学生用自己的眼光去 看待社会和人生,有自己正确的见解和立场;养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。 重点 培养学生在演讲中自然流畅、清楚明白、感情真挚地表达自己的观点、看法和感情。 难点 培养学生用自己的眼光去看待社会和人生,有自己正确的见解和立场。 在梳理演讲技巧阶段,通过课件出示演讲的精彩片段,旨在让学生感受演讲形式的多 样化和体态语言的辅助作用,同时更直观地感受到真正能打动人的演讲,为接下来的“个 人风采展示”提供示范。演讲实战阶段,教师为每个孩子提供活动的机会和时空,让他们 都能在充分准备的前提下,自信地、主动地与他人交际,关注课堂生成,强调交际的互动 性,让学生在交际过程中逐步掌握演讲技巧,提高演讲能力。 1.教师查找几篇比较优秀的演讲稿,并印发给学生。 2.让学生提前预习《演讲》这份资料。 3.准备以“读书”为主题的演讲稿。 4.全班分成四个小组,确定评委。 5.多媒体课件。 教学课时 1 课时。 一、话题导入,初识演讲 1.板书演讲:你知道什么是演讲吗?学生自由介绍。 2.学生根据教师提供的资料及图片介绍,了解演讲。 (1)课件出示: 图文结合出示:2019 年 4 月 26 日,习主席在北京出席第二届“一带一路”国际合作 高峰论坛开幕式,并发表题为《齐心开创共建“一带一路”美好未来》的主旨演讲;2017 年 3 月 24 日,微软创始人比尔·盖茨先生再次来到北大,以“中国的未来:创新、慈善 与全球领导力”为题发表演讲;阿里巴巴创始人马云,这是他在做一个关于“互联网时代 如何取得成功”的演讲;这是抗洪官兵在行动前,指挥员做战前演讲。 (2)小结:演讲又叫讲演或演说,是指在公众场所,针对某个具体问题,鲜明、完整地 发表自己的见解和主张,或者是进行宣传鼓动的一种语言交际活动。演讲是无处不在的, 生活中处处有演讲,那么我们该如何写演讲稿呢? 【设计意图】 通过课件出示学生具体可感的演讲资料,方便学生梳理内容,组织语言,也为下面的 演讲做好铺垫。 二、故事欣赏,魅力演讲 下面是两个关于演讲的小故事,大家读一读这两个故事,想一想,演讲时要注意什么。 1.课件出示故事一: 在华盛顿的某个口才训练班里有位福林先生,他刚参加训练时,从一家报社所发行的 一本小册子里仓促且大略地搜集了一些关于美国首都的资料,然后向众人演讲。他虽然在 华盛顿住了许多年,却没能举出一个亲身的经历来说明自己为什么会喜欢这个地方,只是 一味陈述着这个城市的妥善建设,所以听起来就让人感到枯燥、生硬,大家听得不耐烦, 他自己也讲得痛苦。 出人意料,在两星期后发生了一件事情:他的新车停放在街上,竟有人开车把它撞个 稀烂,并且逃逸无踪。这可把福林先生害惨了,这件事是他切身的经历,所以当他说起这 辆撞得稀烂的汽车时,异常激动,说起话来滔滔不绝,怒气冲天,好像维苏威火山在眼前 爆发了。 两星期前,同学们听他的演讲时还觉得烦躁无聊,时常在椅子上扭动,现在却给了福 林先生热烈的掌声。 (1)思考:为什么前后两个星期,听众的反应会如此不同?福林先生学到了什么独特的 演讲技巧了吗? (2)师生讨论小结:福林先生两星期后的演讲之所以会赢得观众的热烈掌声,最关键的 一个原因是他讲了自己的亲身经历,内容清楚,感受深刻,这是他熟悉的主题,自然而然, 语言就充满了热度,听众就很容易被感染。 课件出示: 演讲的基本要求: 1 主题明确,内容充实。 2.课件出示故事二: 林肯做律师时,曾在一次诉讼中以充沛的情感赢得了胜利。一天,一位老态龙钟的女 人来找林肯,哭诉自己被欺侮的事。这位老妇是独立战争时一位烈士的遗孀,每月靠抚恤 金维持生活。不久前,出纳员竟要她交付一笔手续费才准领钱,而这笔手续费等于抚恤金 的一半,这分明是勒索。 开庭了,被告矢口否认,因为这个狡猾的出纳员是口头进行勒索的,没有凭据,情况 显然对林肯不利。轮到林肯发言了,上百双眼睛紧盯着他,看他有无法子扭转形势。首先, 林肯用抑扬顿挫的嗓音,把听众引入美国独立战争的回忆中。然后,林肯两眼闪着泪光, 述说爱国志士是怎样忍饥挨饿地在冰天雪地里战斗,为浇灌“自由之树”洒尽最后一滴鲜 血。最后,他作出令人怦然心动的结论:“现在事实已成了陈迹。1776 年的英雄,早已长 眠地下,可是他那衰老而可怜的遗孀还在我们面前,要求代她申诉。这位妇人从前也是位 美丽的少女,曾经有过幸福愉快的家庭生活,不过,她已牺牲了一切,变得贫困无依,他 们不得不依靠革命先烈,用革命先烈争取来的自由,向我们请求援助和保护。试问,我们 能熟视无睹吗?” 发言至此戛然而止。听众的心早被感动了,有的捶胸顿足,扑过去要撕扯被告;有的 眼圈泛红,为老妇人流下同情之泪;还有的当场解囊捐款。在听众的一致要求下,法庭通 过了保护烈士遗孀不受勒索的判决。 (1)后来法庭为什么通过了保护烈士遗孀不受勒索的判决? (2)学生交流。 (3)老师小结。林肯之所以在证据不足的情况下赢得诉讼,是因为他的演讲具有针对性, 观点明确,对革命先烈充满敬仰,对这位老妇人充满同情,他怀着强烈的、带爆发性的情 感进行诉讼,他的演讲充满生命力,最终让老妇人的权利受到应有的保护。因此,精彩的 演讲,演讲者一定要投入热情,要感情充沛,必须先激发听众的情感,使人思想有所触动, 即所谓“通情才能达理”。 课件出示: 演讲的基本要求: 2 感情充沛,张弛有度。 【设计意图】 课件出示演讲的精彩片段,旨在让学生感受演讲形式的多样化,体态语言的辅助作用, 同时更直观地感受到真正能打动人的演讲,为接下来的“个人风采展示”提供了示范。 3.讨论演讲还应注意的问题。 (1)学生交流:登台时应该注意哪些问题? (2)小结:登台演讲首先要自信,这也是征服听众的有力武器。演讲者不仅要表现出自 信的神情,还要用自信的目光不断与听众交流。端庄的仪表是参加公众活动所必需的,这 既是对他人的一种尊重,也会使自己给他人留下良好的印象。激越的演讲到了一个高潮时, 演讲者往往都会用相对独立的语段,以排比句、反问句、感叹句、重叠句等语言手段,直 抒胸臆,使压抑在胸中的感情如潮水般一泻而出,淋漓痛快。 课件出示: 演讲的基本要求: 3 神情自信,仪表端庄。④语言丰富,表达流利。 【设计意图】 师生共同探究出“演讲”的基本要求,既是本课的教学要求,也是对本课教学实践的 创新性探索。 三、模拟情景,实战对抗 在班级举行一场以“读书”为主题的演讲比赛。准备演讲稿,并在班上进行交流。训 练要求: 1.从各组中找一人作为学生会干部组成评委,四个小组各抽一人作为参加初试的同学。 2.其他同学作为观众评审团,在活动进行期间,不予评议,可将对参试者的看法、评价 记录下来。最后参与集体讨论,完成对参试者的评价。 3.演讲时间不超过三分钟。 【设计意图】 为每个孩子提供活动的机会和时空,让他们都能在充分准备的前提下,自信地、主动 地与他人交际,关注课堂生成,强调交际的互动性,让学生在交际过程中逐步掌握演讲技 巧,提高演讲能力。 四、自主评议,共同提高 1.评委先对参赛的同学做评论,指出优缺点。 2.再请观众评审团对参赛的同学做评论,指出优缺点。 【设计意图】 给学生自主评议的机会,用“欣赏”来引导评价的激励性,尊重了学生的主体性,调 动了学生的主动性,发挥了学生的创造性。 五、小结收获,课外延伸 1.通过学习,我们了解了要想演讲精彩,首先,要选择自己熟悉的主题,内容要丰富,不 要罗列资料,不要空喊口号。其次,演讲者感情要充沛,这样才能激发起听众的兴趣和感 情,神情要自信,仪表要端庄。 2.观摩专题演讲实况,体验演讲现场的氛围。 3.全班分成四个小组,每组选两人参加班级演讲比赛,题目可从题库中选取。 【设计意图】 口语交际训练要立足课堂,走向生活,走进社会,在动态化、生活化、实用化中提高。 本着这一思想,提出来让学生观摩专题演讲实况和举行班级演讲比赛,到广阔的生活中进 行口语交际实践,促进学生口语交际能力的提升和语文素养的形成。 1.探究了“演讲”式口语交际的基本要求。在教学中师生共同探究出“演讲”式口 语交际的基本要求:①双方有共同的交谈话题;②兴致高、表达快、感染人;③体态自然 大方,用姿势辅助说话;④倾听耐心、专注,应答及时、切题;⑤相互促进话题的继续。 这就较好地把“口语交际”的形式和“演讲”的内容有机地结合起来,并整合为一体。这 既是本课特定教学内容的客观要求,也是对本课教学实践的创新性探索。 2.发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨,明确 了“演讲”式口语交际的基本要求,在“演讲”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、 方法等,所以在举行班级“小小演讲会”的口语交际时,学生表现出了很强的主观能动性 和创造性。 3.较好地处理了“训”和“练”的关系。本课教学做到了先“训”后“练”, “训”“练”结合,“训”中有“练”,“练”中有“训”,以“练”为主。在学生明确 了“演讲”式口语交际的基本要求后,即让学生有足够的时间分组自选一个话题进行自主 独立构思并练说,然后先在小组内交流、评议、修改,最后每组推荐一个演讲得最好的学 生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后,教师再引导学生进行评议、修改,并对 修改好的部分再次进行展示、评议、演说。这样以“练”为主,“训”“练”结合的口语 交际尊重了学生的主体性,调动了学生的主动性,发挥了学生的创造性。 查看更多

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