资料简介
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人教版三年级数学上册《连续退位减法》教学设计
思茅港镇小学三年级数学组（二备）
一、教学内容：教科书第 24—26 页例 2、例 3
二、教材分析：
（一）分析教材所处的地位和作用
在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生
在二年级已经学习了几百几十减几百几十的退位减法，只出现一位退位减
法。本单元学习的三位数减三位数中连续退位减，而中间有“0”和末尾
有“0”，又是学生学习笔算减法的难点。根据《标准》提出的要求要让学
生在生动具体的情景中学习教学，加强计算教学与实际应用的联系，使学
生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。要注意从学生已有知识
基础出发，在新的知识点上加以引导，使学生进一步理解减法的计算法则。
（二）分析教材的编写意图
教材编写努力促进学生学习方式的转变，为学生提供积极思考和合作
交流的空间。减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和
引导，以促进学生在已有知识基础上进行自主探索；根据《标准》提出的
“加强估算提倡算法多样化”的要求，减法的教学按照先估算，再计算的
顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。在教学时，结合例
题，体现算法多样化的思想。
三、分析教材的重、难点
重点：掌握三位数减三位数的退位减法，算法多样化。（中间有“0”
和末尾有“0” 连续退位减法。）
难点：中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。哪一位上的数相
减不够时，要从前一位退 1，减前一位上的数相减时，要记得减去退去的
1。
四、学前分析
部分学生对两位数的减法掌握较好，但仍有部分学生退位容易出错，
主要会出现在退位后没有减“1”。在三位数减三位数退位减法中可以进行
引导，重点指出退位的方法，让学生加于巩固连续退位减法的算法，提高
计算能力，为今后解决实际数学知识打下良好的基础。
五、目标预设
1、学习退位减法的相关运算知识。
2、理解笔算减法的计算方法，并能应用法则准确地计算连续退位的
减法题。
3、会正确用竖式算中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。
六、教学重、难点
重点：掌握中间有“0”和末尾有“0” 连续退位减法的计算方法。
难点：独立、准确、迅速地进行，计算中间有“0”和末尾有“0” 连
续退位减法的算理。
三备
2
七、解决重难点的策略和方法
1、从例 1 连续退位减法迁移，个位不够减,向十位借“1”,十位有“0”，
从前百位退 1 作 10，再从这个退下的 10 中退 1 到到个位作 10，这时十位
上是 9。如果学生还不理解，可以在数位头上标明退来后和退去后的数。
2、末尾有“0” 连续退位减法的方法与中间有“0”同理。
八、教学流程
第一课时(例 2)
（一）复习导入
用竖式计算
496-129 349-67 517-348
517-348 是例 1，把 517 改成 507，想一想，计算上有什么不同？
（二）探索新知：
教学例 2、507-348=
．．
5 0 7 把 517 改成 507 如何计算呢？
- 3 4 8 个位不够减,向十位借“1”,十位有“0”，
从前一位百位退 1 作 10，再从这个位退
下的 10 中退 1 到个位作 10，这时十位
上是一位 9,个位上是 10+7 得 17。
学生自由发言。指学生到黑板前板书，其余动手做一做。师讲解解思
路，照顾后进生。
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。
（三）巩固练习
305-187 705-245 403-154 702-564
（四）小结
这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
板书设计：
连 续 退 位 减 法(中间有零)
50 7 – 3 4 8 = 159
4 9 17
. .
5 0 7
- 3 4 8
1 5 9
第二课时(例 3)
（一）复习导入
1、用竖式计算
216 803 427 407
3
－157 －265 －199 －189
2、谈话引入
被减数换成整百数怎么减？
（二）探索新知
1、出示例 3： 500-185=
用竖式 被减数是 500 如何计算呢？
．． 个位不够减,向十位借“1”,十位
5 0 0 位有“0”，从前百位退 1 作 10，
-1 8 5 再从这个退的 10 中退 1 到个位
作 10，这时十位上是 9。
185 分成 100 和 85 或 185+15=200 看成整百数
500-100=400 500-200=300 整百数减整百数
400-85=315 300+15=315 多减 15 加上 15
同理：末尾有“0” 连续退位减法也按照法则来计算，可以借“1”。
（三）巩固练习
900-325= 800-694= 300-127= 600-324=
（四）小结：今天你学会了什么?请你说说看.
板书设计： 连 续 退 位 减 法(末尾有零)
500-185=315
4 9 10
．．
5 0 0
-1 8 5
3 1 5
第三课时 练习
完成练习六的第 4、5、6 题。
注意第 6 题会有两种情况：两侧时用加法；同侧时用减法。教学时
可以讨论，也可以借助线段图帮助学生理解。
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