资料简介
“1— 4 的乘法口诀”学程导航课时教学计划
施教日期 年 月 日
教 学 内 教科书第 7~8 页的例题和“试一试” ， 共几课时 1 课型 新
容 第 9 页“想想做做”第 1~4 题。 第几课时 1 授
1．让学生在教师帮助下，经历 2、3、4 和 1 的乘法口诀的编写过程，理解这些口
诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用三
它们来计算有关的乘法题。维
2．进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
目
标 3．在编乘法口诀的过程中，体验数学于日常生活的密切联系，感受数学的价值。
4．让学生在数学学习和与同伴的交流中获得成功体验，引导学生主动探究，增
强对数学学习的信心。
教 学 重 教学重点：经历编写 2、3、4 乘法口诀的过程，熟练掌握
点 诀并能应用它解决数学问题。
难 教学难点：经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
点
2、3、4 乘法口
1. 学生初步认识了乘法的含义，并能列乘法算式解决相关的问题。
教 学 资
2. 情境图，乘法口诀，每个学生准备 1~4 的乘法算式。
源
1. 把下面的算式改写成乘法算式：
2+2= 3+3= 3+3+3= 4+4=
预 习 设 4+4+4= 4+4+4+4=
计
2.. 根据算到的结果在相应的算式下面编一句通俗简短的口诀。
3. 对照书本上的口诀，你喜欢哪一个？你能依次记住它们吗？
学 程 设 计 导 航 策 略
调 正
与 反
思
一、谈话导入，明确目标。 （预设 4 『板块一』
分钟） 1.师：每题的结果是多少？改成了怎样
1．校对预习作业。 的乘法算式？你想到的口诀是什么？
2.出示课题： 1～ 4 的乘法口诀。
2．揭示课题，学生明确目标：熟练
掌握 2、3、4 乘法口诀并能应用它解
决数学问题。
二、自主学习，建构模型。（预设 20 『板块二』
分钟） 1. 引导学生思考：从图中你看到了什
1. 出示例 1 情境图，学生理解图意 么？你会列出乘法算式吗？还可以怎
并列式。 么列？
学生列式： 1×2=2 2 ×1=2 谈话：1×2＝2 我们可以编一句怎样的
2 ×2=4 口诀？ 2×1=2 呢？一二得二表
示什么意思？
2. 出示“想一想”情境图。 2×2＝4 的口诀我们一起说 .
（1）小组交流图意并列式。 追问：二二得四表示什么意思？
（2）根据算式编口诀。
（3）交流每句口诀的意思。 2. 师出示交流提纲，等学生讨论完毕交
（4）根据口诀算算 3×1=？ 3× 2=？ 流讨论结果。
3. 出示例 2 情境图，学生独立思考：
（1）根据题意列式。
（2）根据算式编口诀。 3. 学生独立思考后集体校对。
（3）根据口诀计算 4×1= 4 ×2= 提醒学生：积是十几时中间的“得”字
4 ×3= 就可以去掉。
抽问三四十二，四四十六表示什么意
4. 学生完成试一试。 思？
4. 让学生自己填写 1× 1＝□，并编写
口诀。
三、组织练习，完善认知。 （预设 8 5. 小结：根据一句口诀一般可以写出两
分钟） 道乘法算式，乘数位置交换， 用的是同
1. 想想做做第 1 题。 一句口诀
学生独立完成，集体校对。
『板块三』
2. 完成 P9 页“想想做做”第 2 题
1. 组织学生活动：看加法算式列乘法算
（ 1）你能看图列出两道乘法算式 式，写得数，把口诀写完整。
吗？
2. 提示：横着看是 2 个 4，竖着看是 4
（2）它们用的是哪一句口诀？ 个 2。
（让学生领会到依据一句口诀能列
两道乘法算式。）
3. 想想做做第 3 题。
同桌两人练习， 一人出题，另一人说 3. 教师巡视，指导有困难的学生。
得数和口诀。
4. 想想做做第 4 题。
学生独立完成。
4. 交流引导学生体会： 一般情况下，用
一句口诀可以计算两道相关的乘法式
题。
课堂作业：（预设 8 分钟）
★必做题：
1. 《一课一练》第 7 页第 1、 2 题。
目标：熟练掌握 1、2、3、4 的乘法口诀。
作
2. 《一课一练》第 7 页第 3 题。
业
目标：提高学生的计算能力。
设
3. 《一课一练》第 7 页第 4、 5 题。
计
目标：培养学生运用知识解决数学问题的能力。
★选做题：妈妈买了不到 10 个梨， 2 个 2 个地数多 1 个，3 个 3 个地数
还是多 1 个。猜一猜，妈妈买了多少个梨？
目标：促进学生思维发展。
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