资料简介
2、 3、 4 的乘法口诀
施教日期： 年 月 日
课 题 2、 3、 4 的乘法口诀
教学内容 二（上）第 7～ 9 页的内容
共几课时 课
新 授
1
型第几课时
教 1．经历 1、2、3、4 的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初
学 步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。
目 2．进一步培养抽象概括能力以及发现简单规律的能力。
标 3．进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教
学 教学重点：理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法。
重
难 教学难点：把乘法口诀和乘法意义联系起来，并掌握口诀的结构。
点
教 学生初步认识了乘法的含义。乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数乘除法
学 的基础。
资 教学准备：
源 投影、小棒
用小棒摆一摆并填一填。
（每两根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
（每三根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
预 ②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
习 ③摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
设
计 （每四根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
③摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
④摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
学程预设 导学策略 调整与反思
一、揭示课题，认定目标。 ( 预设
5 分钟 )
学生从图中看到小朋友在玩跷跷
板。
【板块一】
师：同学们，你们喜欢去游乐园
吗？今天老师带你们去游乐园玩
一玩。（挂图）
【板块二】
二、自主学习，建构模型。（预 师：你看到了什么？
设 15 分钟） 师：一个跷跷板坐了 2 人，有几个
（一）学习 2 的乘法口诀 2？（1 个 2）你会列出乘法算式吗？
一个跷跷板坐了 2 人，两个跷跷板 还可以怎么列？
坐了 4 人。 说明 1 个 2 就是 2 所以 1× 2＝ 2 可
学生根据 1 个 2 是 2 列出 1×2=2 以编成一句乘法口诀是一二得二。
或 2× 1=2 （板书：一二得二）这句口诀表示
1 和 2 乘，积是 2。
师：你能根据 2 个翘翘板上坐 4 人
写出乘法算式并编出口诀吗？追
学生自己完成并同桌交流得出二 问：这句口诀是什么意思？
二得四。 想一想： 2×1= 你用哪一句口
诀？
小结：上面编的一二得二，二二
得四就是 2 的乘法口诀， 2 的乘法
口诀就是求几个 2 是多少。
学生根据图
☆☆ ☆☆
列出乘法算式并想出用哪一句乘
法口诀。
（二）学习 3 的乘法口诀
学生根据 1 个秋千坐 3 人，2 个秋
千坐 6 人，3 个秋千坐 9 人写出乘
法算式。
师：这些小朋友在干什么？
图上共有几个秋千？每个秋千上
坐几个人？你还想到什么问题？
小组互相交流一下。
谈话： 1 个秋千坐 3 人， 1 个 3 人
是几人？怎么列乘法算式？ 2 个 3、
3 个 3 呢？
根据这些乘法算式你能编口诀
吗？
引导小朋友说出口诀：一三得三、
二三得六、三三得九。
学生想出 3× 1=□ 3 ×2=□ 该用
哪句乘法口诀？ 李老师不相信你们这么快就学会
了这么多口诀， 我们来展示一下看
你有什么好方法一下子就能记住 谁答得快。
它们吗？告诉别的小朋友好不
好？ 追问几道：用了哪句口诀？
比赛完成
1×2=□ 2×3=□ 3×3=
□
3×1=□ 3×2=□ 3×3=
□
2×2=□
（三）学习 4 的乘法口诀
车厢的个数 1 2 3 4
人 数 4
讨论交流得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
想一想：
4× 1＝ 4×2＝4×3
＝
学生说说想的是哪一句口诀。
（四）学习 1 的乘法口诀。
让学生自己填写 1×1=□，并编出
口诀。
师：看到我们表现出色，这么多小
朋友来请我们一起玩小火车。 小火
车上到底有多少人， 我们来画张表
算一算。
师：看表小组内交流一下，你会列
什么乘法算式， 会说什么口诀？
试一试 !
小结：积是十几时中间的“得”就
可以去掉。
【板块三】
学生独立作业后，同桌互相检查，
并反馈作业情况。教师注重后进
生。
三、组织练习，完善认知。 （预设
10 分钟）
1．读读 2、3、4 的乘法口诀。
2．“想想做做” 第 1、2 题。
﹙1﹚第 1 题
让学生先动手摆一摆小棒， 然后
独立完成。
﹙2﹚第 2 题
你能看图列出两道乘法算式吗？
它们用的是哪一句口诀？让学生
领会到依据一句口诀能列两道乘
法算式。
四、当堂检测，评价反思。（预设 10 分钟）
作 课堂作业：《补充习题》第 4 页。
业 拓展题：二（ 2）班女生人数如下，比一比男生比女生多几人？
设 女生 =2+3+5+8
计 男生 =4+5+7+10
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