资料简介
认识线段
教学内容 P48~ P49 “想想做做” 1 ~ 5 题
1.通过实际的观察和操作,初步认识线段,知道线段是直的,线段
是有长度的,会用自己的语言描述线段的特征,并能从一组图形中辨
认出线段,数出简单多边形中线段的条数,会利用工具画线段。
三维目标 2.通过折、画等活动,培养学生初步观察能力、操作实践能力,培
养学生积极参与学习活动的兴趣。
3.能从生活中找到线段,使学生体会数学来源于生活,增强对数学
的好奇心。
教学重、难点 重点:认识线段的特征。难点:会画线段。
学 程 设 计 导 航 策 略
一、揭示课题,认定目标。 引导学生观察随意摆放的棉线和拉紧后的棉线,说说
各有什么特点?
学生活动:
突出拉紧后直线就直了。
1. 拿出准备好的棉线放在桌上,观
察。 指出:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
2. 捏住棉线两端拉紧,比较其中的 这样,两手间的那段还是线段吗?
变化。
今天我们学习一个新的内容——认识线段。 板书课题。
生:随意摆在桌上,线是弯弯曲曲
的。
生:拉直之后,线就直了。
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3. 继续拉住这根线的两端,并把它
拉紧,但两手位置一高一低。
换一根长一些的线,仍用两手捏住
它的两端,并拉紧。
二、目标驱动,自主学习。 总结线段的特征并板书。
继续认识线段 师:在我们的生活中,直尺、黑板、课本的每条边都
可以看成线段。 还有哪些物体的边也可以看成线段?
自学提纲:
1. 看书 48 页例题,什么样的才是
师:小朋友们的纸上都有一条折痕,想一想,这条折
痕也能看成一条线段吗?为什么?
线段?
因为折痕是直的。
2. 在我们身边,有许多物体的边都
是线段,你能找到哪些? 折痕也是有端点的,只是没有标出来。
3. 长方形上有没有线段?有几 总结:线段是有长有短的。
条?
4. 折一折手中的长方形纸,想一
想,折痕是不是一条线段,为什
么?你能折出几条不同的线段
吗?
5. 用什么工具可以画线段?怎么
画?
三、全班交流,提炼建模。 第二题指名学生示范,数一数正方形是由几条线段围
成的,再让学生分别数出其余几个图形分别是由几条
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1.说说线段的特征 线段围成的。可以用什么工具画线段?
生:线有两端。 指出:我们可以沿着直尺的边来画线段。
生:线段有两个端点。 师巡视指导。
生:线段是直的,有两个端点。集体交流,强调:画线段时,要用一只手按住直尺,
使它不能移动。
2.进一步感知线段的特征
儿歌:一按(按直尺)、二画(画两个端点)、三连(连
( 1)学生自由找找生活中哪些物
直线)、四写(写长度)。
体的边是线段。
提问:连接这两点还能画出不同的线段吗?
( 2)折一折长方形的纸。
连接两点,只能画几条线段?
学生折出比示范线段长一些的折
痕,再折一条比这条线段短一些的 解释“连接每两点画一条线段”的意思。
折痕。
交流:有 4 个点时,连的时候怎样连就不会漏掉呢?
观察这些折痕,说说能发现什么规
明确:一共可以画出 6 条线段。
律?
( 3)完成“想想做做” 1、2
学生独立思考完成后交流汇报。
3.学习画线段
(1)学生尝试。
(2)学生交流如何画线段。
(3)学生用刚才的方法再画一
条线段。
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(4) 想想,还能用什么工具画
线段?试一试。
四、分层练习,巩固内化。
1.想想做做第 3 题 “智力冲浪”除了要求作图美观之外,关键是要让学
生一条不漏地画出所有线段。所以,要引导学生思考
让学生按要求画一画。
如何做到一条不漏。
2.想想做做第 4 题
按要求画一画。思考:画成的是什
么图形?三角形是由几条线段围成
的?
引导学生给 5 个点依次标上 1~5 五个序号。然后 1 号
点依次与 2、 3、4、5 连线, 2 号点与 3、 4、5 连线,
3 号点与 4、5 连线, 4 号点与 5 号连线。这样共可连
出 4+3+2+1=10 条线段。
3.想想做做第 5 题
按要求画一画,交流画出的图形。
五、课堂检测,评价反思。
1.《一课一练》 第 38 页第 4、5 题。
2.智力冲浪。
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