资料简介
认识除法
教学内容 书本第 36— 38 页例题，想想做做第 1—4 题。
教学目标
教学重、难点
1．让学生经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法
的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2．使学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密
切联系。
3. 培养学生积极参与数学学习活动的情感，进一步发展数学思维，培养
解决简单实际问题的能力。
重点：让学生在平均分的活动中抽象出除法运算，理解除法的含义，能
够写出相应的除法算式。
难点：在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。
学 程 设 计 导 航 策 略
一、交流预习，认定目标。 『板块一』
（预设 4 分钟） 师：小朋友，你们坐过缆车吗？
1. 师生共同交流检查预习 师：今天，假日小队的小朋友，他们也要坐缆车了，我们一
作业。 起来看看吧！（出示主题图）
同桌交流问题和解决方法。 师：仔细观察这幅图，里面藏着数学问题，你能把它找出来
2．学生认定学习目标和学习 吗？跟你的同桌说一说。
内容。 师：谁来说说看？
师：那你知道要坐几辆车吗？你是怎么想的？
师：谁来把这道题解答完整？
师： 6 个小朋友，每辆车坐 2 人，问要坐几辆车。我们也可
以用除法计算。
师：今天我们就来“认识除法”（板书课题）。
二、主动探究，加深理解（预
设 11 分钟） 『板块二』
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1. 学习“除法”。 师：以前我们学习了加法，减法，乘法，他们都有自己的运
（ 1）认识除号：试着写一写。 算符号，除法也有，除法的符号叫“除号”。
（ 2）学习除法算式： 师：写除号时，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两
6÷2=3 点要对齐。
齐读 6÷2=3，并说说算式表 师：会写吗？打开自备本，写两个除号。
示的意义。 师：老师也写一个“÷”（板书）
（ 3）结合例题说说在这个除 师：我们认识了一个新朋友“除号”，除法算式怎么列呢？
法算式中， 6、 2 和 3 各表示 （指出： 6÷2=3）
什么？ 算式读作：“6 除以 2 等于 3”。（齐读）
2. 学习“试一试”。 提问：谁来说说算式表示什么意思？在这个除法算式中， 6、
（ 1）看图，读题，独立完成。 2 和 3 各表示什么？
（ 2）交流，订正。 师：把题目读一下，会做吗？谁来说说？你是怎么分的？把
（ 3）结合这道题， 说说在这 你的算式读出来。
个除法算式中， 12、3 和 4 师： 12 表示什么？ 3 表示什么？ 4 表示什么？
各表示什么？ 小结：把一些物体每几个一份地分，求分成几份，可以用除
3. 学习第 37 页例题。 法计算。
说说图中的信息和问题。 师：老师这里有 6 枝铅笔，我请 3 位同学上来。
小组合作学习，探讨解决这 师：我要把 6 枝铅笔平均分给 3 个小朋友，每人分得多少枝？
个问题的方法。 你会做吗？
最后填写结果。 师：这 3 个小朋友每人分得几枝？
列除法算式，说说算式表示 师：这道题我们用除法计算，谁能写出除法算式。
的意义。 （板书： 6÷3=2）
4. 学习除法算式各部分的 师：我们称 6 为“被除数”， 3 为“除数”， 2 是“商”。
名称。 师：读除法算式，说说被除数、除数、商各是什么？
5. 专项训练： 师：读题，会做吗？谁来说说？算式怎么列？
完成想想做做第 4 题。 师： 8 表示什么？它是什么数？ 2 表示什么？它是什么数？ 4
8÷4=215÷3=5 表示什么？它是什么？
24÷6=4 小结：把一些物体平均分成几份，求每份是几，也可以用除
学生同桌交流。 法计算。
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集体交流。
6. 学习第 37 页“试一试” 。
独立完成，再与同桌相互交
流。说算式表示的意义。
三、巩固练习，深化理解。
（预设 13 分钟） 『板块三』
（一）基础练习。 师：谁来说说填出来的除法算式各表示什么意义。
完成“想想做做” 第 1、2 题。 师：被除数、除数、商各是多少？
独立看图填空，集体交流。 追问：被除数表示的意思相同吗？除数表示的意思相同吗？
（二）对比练习。 各表示什么意思？商呢？
完成“想想做做”第 3 题。 师：谁来说说你是怎么判断的？
独立看图填空。 师：你有几种不同的分法，除法算式怎么列？
学生先自己说，再和同桌交
流。
（三）自编题练习。
1. 判断。
A 有 6 个苹果，放在 2 个盘
子里，每个盘子一定是 3 个。
（ ）
B 把 10 根小棒平均分成 5
份，每份是 2 根。（ ）
2. 有 12 个鸡蛋，请你分一
分。每盒个数要相等，不能
有剩余。可以怎么分？你能
想出几种不同的分法？画一
画、说一说、写一写。
□÷□ =□（盒）
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四、全课总结，拓展延伸。 『板块四』
（预设 2 分钟） 师：今天我们学习了什么？你们用什么方法学会了除法？你
认为什么样的问题可以用除法计算？
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