资料简介
和是 10 的加法和相应的减法
教材第 66 页的例题和“试一试”及第 66~67 页“想想做做”的习题.
1.使学生通过观察和思考，掌握和是 10 的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进
行计算.
2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式
之间的联系.
3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣.
重点:掌握计算方法，正确计算.
难点:由一图四式进一步体会加减法之间的关系.
主题图，花图片，投影等.
谈话:同学们喜欢足球吗?让我们一起去看一场足球比赛吧.
1.教学例题.
出示例题情景图.
提问:请同学们仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么.(左边有 6 人，右边有
4 人;戴帽子的有 3 人，没戴帽子的有 7 人……)
再问:你能提出哪些数学问题?(引导学生用三句话完整地表达，并适时在情景图中用大括
号、问号等表示出条件和问题)
谈话:同学们真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就
来解决大家提出的问题.
出示问题 1.(图意:左边有 6 人，右边有 4 人，一共有多少人)
提问:怎样算一共有多少人呢?你会列式吗?还可以怎样列式?(板书:6+4= 4+6=)
再问:你能算出这两道算式的结果吗?(着重说一说是怎样算出 6+4=10 的，并强调可以根
据 6+4=10，直接写出 4+6 的结果)
出示问题 2.(图意:一共有 10 人，左边有 6 人，右边有多少人)
提问:要算右边有多少人，应该怎样列式?(板书:10-6=)
再问:怎样算出 10 减 6 等于几呢?(学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法
算式想减法算式结果的方法)
出示问题 3.(图意:一共有 10 人，右边有 4 人，左边有多少人)
提问:你能列出算式，并很快算出结果吗?
学生列式，并算出结果.
〔设计说明:从现实情境入手，引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，
调动了学生参与学习活动的积极性，提高了学习活动的效率.同时，要求学生用三句话(两个
条件，一个问题)表达图意，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系.在鼓励学生用自己
的方法计算的同时，引导学生根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、
减法的联系，又促进了算法的优化〕
谈话:刚才有同学说，图中有 3 个小朋友戴帽子，7 个小朋友没戴帽子，你能根据这些信
息写出两道加法算式和两道减法算式吗?先自己写出算式，再和同桌说一说每一道算式表示
的意思.
学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的.
(设计说明:充分利用情景图创设开放的教学空间，引导学生再次经历提出问题、解决问
题的过程，加深对根据一幅图列出四道算式的理解.让学生说每一道算式的意思，使学生知
其然也知其所以然)
2.教学“试一试”.
谈话:我们来做个抛花片的游戏好吗?(拿出花片)老师这里有 10 个花片，每一张花片的正
面都印着花的图案，背面都没有图案.像这样(边说边操作)把 10 个花片抛在讲台上，请同学
们猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上.(学生猜可能出现的结果)
验证:想知道谁猜对了吗?请一位同学上来帮老师数一数.(指名数花片)
提问:你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗?(指名说出四道算
式)
谈话:请同学们从自己的学具中数出 10 个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几
个背面朝上.再根据抛花片的结果写出四道算式.
反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是 5 个正面朝上和 5 个背面朝上时，提问:
你怎么只写出了两道算式?
谈话:根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗?(学
生活动)比较这些算式，你有什么发现?
揭示课题:和是 10 的加法及相应的减法.(板书)
〔设计说明:抛花片的游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提
高了教学活动的有效性.猜抛花片的结果，有助于学生从数的组成的角度有序思考;根据自己
抛花片的结果，列出四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系;把算式按顺序
排一排，并说一说其中的规律，有助于内化新知，促进计算技能的形成〕
1.教材第 66 页“想想做做”的第 1 题.
教师先示范，然后让两人一组进行，还可以再说出两道减法算式.
2.教材第 67 页“想想做做”的第 2 题，也可以在游戏中完成.
3.教材第 67 页“想想做做”的第 3、第 4、第 6 题，在教师的指导下，学生独立完成，
教师检查.
1.教材第 67 页“想想做做”的第 5 题.
2.看图列出两道加法算式和两道减法算式.
○○○○○○○○
课堂作业新设计
1、2.略
3.第 3 题:2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10 6+4=10 7+3=10 8+2=10 9+1=10
第 4 题:10 9 10 10 2 10 8 3 10 10 0 7
第 6 题:5
思维训练
1.略
2. 8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2
和是 10 的加法和相应的减法
6+4=10 10-4=6
4+6=10 10-6=4
在前面已经学习了得数是 6、7、8、9 的加法和相应的减法，可以说本节的学习顺理成
章不难理解.
根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，融合踢足球的情景，体会加减法之间的
关系.
本节与前面知识的区别就是出现了数字 10，引导学生将前后知识对比学习就不难理解
了.
总体来说，本阶段的 10 以内的加法和相应减法的学习收效不错，为后面的知识理解奠
定了良好的基础.
和是 10 的加法与相应的减法的例题同 8、9 的加法与减法类似.例题通过学生喜爱的体
育活动得出相应的四道加减算式.“试一试”让学生抛花片可能出现的正、反面的几种情况，
归纳并学习有关 10 的所有的加减法算式.“想想做做”主要巩固这些加、减计算.
学生对数的意义理解有一定困难.通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的
数的意义的理解较为准确，例如“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从
后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据
实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难.这可能是学生对图形
的认识造成了对数的基数、序数意义理解的干扰.学生关注的范围比较小，角度单一，概括
能力和推理能力不高.大部分学生未养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审
题、运算等学习习惯.
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