资料简介
1~5 的认识
教材第 12~14 页的内容.
1.会数数量在 5 以内物体的个数，会用 1~5 各数表示物体的个数，知道 1~5 的数序，能
认、读、写 1~5 各数，并注意书写工整.
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯.
3.利用主题图并结合生活实际，初步感知“用数学”的乐趣，感受到生活中处处有数
学.
重点:认识 5 以内各数(读数、写数、数序).数字 3、5 的写法.
难点:经历 1~5 各数的抽象过程，正确理解 1~5 各数的含义.
主题图，各种图片，教学卡片、投影等.
1.了解数数情况.
你会从 1 数到 5 吗?请你数给同桌听.
2.把同样多的用线连起来.
1.创设情境.
你们知道 9 月 10 日是什么节日吗?(教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目，
你们看.(出示主题图)
2.数数.
请你们看着画面说说自己的感受.再仔细观察画面，都有什么，各有多少?然后把观察到
的先在小组里说说.
教师组织学生集体交流.
提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板，一个手风琴……)
数量是“2”的有什么?同桌互相数数看.
气球有几个，有几个小朋友跳舞，黑板上写着几个大字?数给你的同桌听.
3.认数，读数.
当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时，可以把这些图分别移到下面.
说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示，并拿出印刷体 1，贴在
黑板图的下面，同时让学生找数量是 1 的图片或数字卡片，摆在桌子上并读一读.
提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?
2、3、4、5 的认识可仿照 1 的教学.
4.学习 1~5 各数的基数含义.
(1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数，用
2 根小棒摆一摆，想摆什么样就摆什么样.
再指导同学分别拿出 3、4、5 根小棒，摆出自己喜欢的图形.学生动手摆，教师巡视.
集体交流，利用投影展示自己摆的图形，摆完数一数，说一句话.如“ 1、2、3，
我用了 3 根小棒摆了这个△.”
(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的 1~5 各数来表示.
用学过的数说一句话.如“我家有 5 口人”“人有 2 只手”“我有 3 支铅笔”……
5.学习数序.
(1)逐次感知 1~5 各数的顺序.
教师在计数器上拨上一个珠子，问:拨了几个珠子，用几来表示?
同学们也在自己的计数器上拨一个珠子.再拨上一个，是几个珠子?1 添上 1 是几?依次让
学生拨下去，让学生感到 2 添上 1 是 3，3 添上 1 是 4，4 添上 1 是 5.
(2)整体感知 1~5 的数序.
让每个学生拿着 1~5 的点子图，按点子数从少到多的顺序排列.教师提问:1 的后面是几?5
的前面是几?和 3 相邻的两个数是几?……也可以让学生先观察，然后说发现了什么.
6.学习 1~5 各数的写法.
(1)学习 1、2 的写法.
教师先示范，然后让学生书写练习.重点指导 2 的笔顺和起笔的位置.最后在田字格中练
习写 5 遍.
(2)学习 3、4、5 的写法.
写 3 时提醒学生，3 是两个半圆，开口向左.4、5 都是两笔写成的，看看先写哪笔，再
写哪笔，并注意笔顺规则.自己练习写，教师巡视指导.把写得好的及时交流、传看.
1.教材第 13 页“想想做做”的第 1 题，连线.
(1)先让学生看图，说一说都有什么，有多少.
教师指导做第一组题，教方法:先数一数黄瓜有几根，用几来表示?(有 3 根，用 3 来表示)然
后把黄瓜和 3 连起来.
(2)让学生独立做完其他的题.
(3)集体交流、订正.
2.教材第 13 页“想想做做”的第 2 题，看数涂色.
此题是第一次出现，所以教师在读完要求，指导做一个题后，再让学生试着完成.〔指着 2
问:这是几?2 表示多少?(2 个)那就涂○○表示，其他的数又是几，就涂几个○表示.请你涂出
对应的○的个数〕
3.教材第 13 页“想想做做”的第 3 题，看图写数.
可让学生独立完成，要求把数字书写工整.
写完后互相交流，看谁写得好，给写得好的画一朵 或一个 .
4.教材第 14 页“想想做做”的第 6 题.
(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2 表示什么?引导说出:花瓶上的数是 2，表示花瓶里有 2
朵花.再画几朵花，花瓶里就是 2 朵花了?
(2)同学们动笔画.(老师教画的方法)
(3)组织集体交流.
1.用红色涂 2 个○，用绿色涂 4 个○.
○ ○ ○ ○ ○ ○
2.在 里画你喜欢的图表示下面的数.
3 5
课堂作业新设计
1.略
2.可涂不同的位置，只要数量对即可.
3. 3 4 5 1 2
4.略
思维训练
1.可涂不同的位置，只要数量对即可.
2.略
教材习题
教材第 13~14 页“想想做做”
4. 5 3 2 4
5.略
7~9.略
1~5 的认识
注意书写的笔画顺序
数字 1~5 学生基本都能读出来，已经具备了初步认识，但是写起来还有些困难，特别是
数字 3 和 5.
1~5 各数的顺序的认识也是一个难点，有的学生有时候分不清楚这一点，具体教学时应
该给学生一个由少到多的区别认识过程.
教学写的时候，手写体和书面体有一定的差距，很多学生会严格按照书面体来书写，可
以告诉他们两种笔体均可.
教材先通过主题图，让学生分类数一数 1~5 五个数，接着用算珠表示数量 1~5，对应着
出示数 1~5，让学生认识并写数.用算珠直观表示出 1 添上 1 是 2，2 添上 1 是 3……使学生
感知 1~5 的联系，体会这五个数的数序排列.通过数数、画画、写写等活动，加深学生对 1~5
各数实际意义的认识，提高写数能力.
学生在学习第一章时已经对实物有了初步的数量概念，为进一步引入数字起了铺垫作
用.
一 激情引趣.
谈话:同学们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游.(屏幕出示:猴子 5 只、斑马 3 匹、
熊猫 1 只、鸵鸟 2 只、孔雀 4 只)，这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种?
数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来.(学生动手摆圆片)与组内的
同学说说:你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内讨
论)
哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片，学
生边说边摆，全班进行简单的评价)
小结:小朋友们所摆出的圆片都在 1~5 之间，今天我们一起认识 1~5.
(评:教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境，激发起学生
参与学习的兴趣，在操作中巩固了用圆片表示物体的个数的方法)
二 动手操作，合作探究.
1.摆一摆.
提问:你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找，看
谁找得对.(学生活动，教师巡视学生操作情况)组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一
名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流.
2.拨一拨.
讲述:小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数
器.(教师在计数器上拨上 1 个珠子)
提问:我在计数器上拨了几个珠子?(1 个)又添了几个?(1 个)现在是几?2 添上 1 是几?3 添
上 1 是几?4 添上 1 是几?
下面请大家在自己的计数器上依次从 1 拨到 5，再从 5 拨到 1，好吗?(学生拨珠，边拨
边说)如果任意拿出一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗?
(教师出示数字卡片 3、5、2、4、1，学生一起操作)
谈话:像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨.(学生组内进行拨
数活动)
3.写一写.
谈话:刚才我们认识了 1~5，你们愿意写一写吗?自己先来试一试，把这些数写在自己的
本子上，从 1 写到 5，看谁写得最好.
写完后，小组内的同学相互评价，最后教师评价.
教师示范书写 1~5，重点指导写 5，第 2 笔写横，注意要平.学生练习书写.(学生重点练
习书写数字 5，教师巡视，个别指导)
4.说一说.
提问:生活中哪些地方你见到过 1~5 这几个数?随着学生想到的事物，屏幕展示实物图.
场景图:看，那是几路公共汽车?(2 路)
丁丁家住几号楼几单元?(4 号楼 3 单元)
(评:教师通过让学生自己操作，初步感知 1~5 这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加
1 个，实际渗透了 1~5 各数是由几个一组成的.在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水
平上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的知识水平，针对性强.同
时，教师给了学生自主交流的空间，调动学生的生活经验，让学生感受生活与数学的联系)
三 巩固新知.
1.小朋友知道教师节是几月几日吗?
教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮.看!(屏幕出现庆祝教师节图)
提问:仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组讨论后，全班交流)
哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1 个男孩儿拉琴，3 个女孩儿跳舞，4 个不同颜色
的气球……)
根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次展示数 1、2、3、4、5……
2.抢答:看图说数.
出示图:3 根黄瓜，5 个西红柿，2 个青椒，4 个萝卜，1 棵白菜.(随着实物图的不断出现，
学生站起来说数，比比谁说得又对又快)
3.猜数游戏.
(1)2 后面的数是几?
(2)3 和 5 之间的数是几?
(3)4 前面的数是几?
你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏.
4.你们爱吃水果吗?
屏幕出现水果图:1 个西瓜，2 个菠萝，3 个梨，4 个草莓，5 个香蕉.
这些水果分别有几个?
5.出示花瓶图.
在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花.(画完后，用实
物投影将图画展示给全班学生看)
(评:练习设计形式新颖，层次清楚.特别是第 3 题猜数的游戏，实际是对今天所学知识的
巩固，学生练习时思维活跃，兴趣浓厚)
(总评:本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程.教学中，教师为学生主
动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间.
归纳起来有以下几点:
①面向全体，激发学生的学习兴趣.
在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级
儿童的心理特点.整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找
找生活中的 1~5 各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的
兴趣.
②让学生在操作、交流中自主学习.
教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指尖上”的
特点.在拨一拨的过程中，学生充分认识了 1~5 各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个
数是由几个一组成的，学生对这五个数的认识是深刻的.通过“同桌交流”“小组合作”等形
式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自
主学习.如练习中的猜数游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流
的过程中增进了积极参与学习的意识.
③结合生活实际，体现数学与生活的密切联系.
数学知识来源于生活，应用于生活.在学习完 1~5 各数之后，教师让学生找找生活中 1~5
各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例.此时，教师又将与 1~5 有联系的生
活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五
个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系.培养了学生喜爱数学的情感，
促进了学生的发展)
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