资料简介
课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。
学 校 淮安工业园区实验学校 年 级 二 姓 名
课 题 认识秒 课 时 第（ 二 ）单元第（ 3 ）课时
教 学
目 标
1.观察钟面的过程中认识秒针，了解时间单位秒，知道 1 分＝60 秒。
2.初步建立秒的时间观念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
3.认识秒的过程中，培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度。学生在经历解决数学
问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。
制 定
依 据
1.教材分析
秒是很小的时间单位，日常生活中的计时很少需要精确到秒，因此教材把这部分内容安排在
认识时、分之后，这部分内容主要教学秒的认识.先出示赛跑的成绩引入“秒”,让学生感受秒也
是一个时间单位，并且是一个很小的时间单位，让学生产生学习秒的心理需求。通过已有认知结
构去观察直观的钟面，从而得出分、秒之间的关系，最后再补充介绍常用的电子表和秒表。
2.学生分析
学生已经初步认识钟面上的时针和分针，能说出钟面上的几时几分，本节课的目的是进一步
引领学生认识时间单位秒，对学生来说既是一次新的学习，也是一次新的提高。
从学生的情感体验来说，“秒”并不陌生，生活中经常用到它，所以要把教学内容与生活紧密
联系，才能提高学生的学习积极性。通过给学生提供多种活动平台和自主的环境，尊重他们独特
的体验，给他们提供一个可以展示自己的舞台，这将能很好的提高学生的自主学习能力。
教 学 过 程
教 学
环 节
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
常 规
积 累
1.在百米赛跑中，要看出谁跑得快或慢，就需要
用秒来计时。
2.出示图，看这个小朋友用了多少时间？
那么，你们自己呢？自己跑 100 米用了多少时间？ 1
秒到底有多长呢？它比 1 分钟长还是短呢？今天就
来认识它。
学生看图，回答。 通过演示，让学生
感到，只认识整时
是不够的，还必须
认识几时几分，激
发学生学习新知的
强烈愿望。
核 心
推 进
1．认识秒。
它叫秒针，它走一小格的时间是1秒，我们平时
听到的“嘀嗒、嘀嗒”的声音，每“嘀嗒”一下就
是1秒。
2．再观察钟面，你发现了什么？（演示秒针走1
圈，分针走1小格。）
秒针走一圈是多少小格？是多少秒？
秒针走一圈，分针走了多少小格？是多少分？
那么分和秒之间存在什么关系？
小结：秒是比分更小的单位，秒针走一圈，分针
走一小格。板书：1分＝60秒
3．生活中，还有什么地方要用秒计算？
（1）出示电子钟，你会读上面的时刻吗？
小结：电子表上的读法，是按照时、分、秒来读
看钟面，哪根针走得
最快？
认识1秒。
学生观察钟面，同桌
交流后汇报。
学生回答。
同桌说一说后汇报。
学生举例。
学生读一读。
引导学生感受秒是
一个很小的时间单
位。
引导学生进一
步观察钟面上秒针
的走动过程，发现
秒针走60小格的同
时，分针走1小格，
从而得出秒和分之
间的进率。
介绍常用的电
的，所以应是8时30分34秒。
（2）出示秒表
你见过这个表吗？知道它一般用在什么地方
吗？
小结
4．体验1秒、10秒有多长。
（1）请大家跟着秒针的走动拍手，每秒拍一下
手。
（2）在纸上写数字，看10秒能最多能写多少个
字？
学生同桌互相交流并口
答。
学生活动：1 秒钟拍手，
10 秒钟写数。
子表和秒表，让学
生学会读电子表上
显示到秒的时刻，
知道赛跑时常用秒
表来计时。
进一步感受秒是一
个 很 小 的 时 间 单
位，初步建立1秒的
时间观念。
拓 展
延 伸
完成“想想做做”
1．“想想做做”第2题。
2．“想想做做”第3题。
用30秒的时间背乘法口诀表，你背了几句？
3．“想想做做”第 4 题。
（1）做一次深呼吸用（ ）秒。
（2）从 1 写到 20 用（ ）秒 。
（3）从教室前面走到后面用（ ）秒。
4．“想想做做”第5题。
学生闭着眼睛从 1 数到
60，数到 60 后睁开眼睛
看看是不是用的接近 60
秒。
学生背诵口诀，同桌计时
并统计。
可以让学生先根据生活
经验估一估。
再同桌两人合作完成，一
人计时，一人按要求完
成。第（3）题，一人做，
全班同学负责计时。
学生口答问题。还可以让
学生将 4 人的跑步成绩
按从快到慢的顺序排一
排。
通过拍手、背乘
法口诀等一些操作
活动，进一步感受
秒是很小的时间单
位，逐步建立1秒的
时间观念，同时也
让学生感受到要珍
惜时间。
全 课
总 结
1.小朋友们，通过今天的学习你有什么收获？
2.课后完成做一做。
学生先在小组里说一说，
再交流。
培养学生的概括能
力，使学生进一步
增强学好数学的信
心。
板 书
设 计
集 体
评 价
精品教案（ ）赛课教案（ ）
需要修改（ ）需要重备（ ）
学 校
检 查
组内自查 ( )
学校检查（ ）
反 思
重 建
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