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100 以内的加法和减法(一)—两位数加、减整十数 教学目标: 结合具体问题,经历学习整十数加、减整十数的计算方法。会口算整十数 的加、减计算方法。 教学重难点: 掌握与整十数相关的加、减法的计算方法。理解整十数加、减的算理。 教学过程: 一、创设情景,提出问题。 师:同学们,老师手里拿着什么?(新书)你们还记得开学时老师发新书给你 们时,你们心里怎么样?(开心)想不想更开心些,如果今天老师提出的问题 你都给老师解决了,老师就把这本新书送给大家看好吗? 生:好! 1、热身:( 1)、 7+2= ( ) 20+5=( )30+40=( ) 说说口 算过程。( 2)、 25 是几位数?由什么组成? 出示主题图。(书本第 61 页例 1 主题图) 2、引导学生认真观察情景图,提出不同的加法问题。 根据学生提出的问题板书: ( 1)一共有多少本语文书? 30+8(让学生计算) ( 2)一共有多少本数学书? 35+3 ( 3)一包数学书和一包语文书共有多少本? 35+30 (以上情景,学生可能会提出各种不同的问题,只要符合题意,教师均予以肯 定) 师:刚才,同学们提出了那么多数学问题并能用算式表示,第一题你们很快就 解决了,那么后两个算式该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容:“两 位数加一位数和整十数”。(板书课题) 二讲授 师:“ 35+3 和 35+30”它的计算方法是怎样呢?结果又是多少呢?想一 想,然后同桌交流一下。(教师巡视) 1、汇报“ 35+3”的结果和想法。 学生汇报想法: 师:谁来说一说你的想法?(指名学生说) 生:我是这样想的,我先把 5 个一和 3 个一合起来得 8 个一,再把 3 个十和 8 个一合起来得 38。 师:你真会动脑筋,还有想说的吗? 生:我是这样算的:先把个位上的 5 加 3 得 8,再把 30 加 8 得 38。(教师边讲 边用红粉笔板书注明) 35 + 3 =38 30 5 8 师:你们的想法都正确,,都是个位上的数和个位上的数先相加,再加十位上 的数。(板书: 5+3=8,30+8=38。)接着,让学生说一说口算的过程:先算什 么?再算什么? (先算个位上的 5 加 3 得 8,再算 30 加 8 得 38。) 师:刚才同学们都学得很认真,已经学会了两位数加一位数的口算方法。现在 我们再一起来学习两位数加整十数的计算方法好吗? 2、汇报“ 35+30”的结果和想法。 (1)概括口算的方法。 师:该怎样计算呢?请你们动动小脑筋,说一说你们的想法?(指名学生汇报) 生:我是这样算的:先算 30 加 30 得 60,再算 60 加 5 得 65 。(学生边讲教师边 板书) 35 + 30 = 65 5 30 60 师:计算时把相同数位上的数相加,先把十位上的数和十位上的数相加,然后 再加个位上的数。(板书: 30+30=60,60+5=65。)再说口算的过程:先算 30 加 30 得 60,再算 60 加 5 得 65 。 3、比较“ 35+3”和“ 35+30”的不同。(学生讨论,教师小结) 不同点: “ 35+3”是两数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,而“ 35+30” 是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数。 相同点:先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。 师:这节课同学们学得好认真,下面老师要考考你们了,你们有信心吗? 三 、练习 1、基本练习。 (1)课本第 67 页“做一做”。 a、先让学生明确题目是两位数加一位数或两位 数加整十数。 b、让学生讨论,口述口算的方法:先算什么?再算什么? C、把得数写在教课书上,集体订正。 ( 2)判断正误: 21+5=71 产生质疑。加深理解。 2、游戏练习。 ( 1)抢答。 一个盒子,从盒子里面拿出一道接一道的题(练习十一的第 1 题),学生抢答。 (会的站着说出得数。对的伴有掌声。) (2)组织学生去超市买东西。老师买了一个排球 52 元,你们买了什么?提出问 题并解决它们。 3、综合练习。 算一算:我们班有 20 个男生, 26 个女生,一共有多少个同学? *4 、讨论。 前次开家长会,老师先摆了 43 张凳子,怕不够,又摆了 5 张凳子,结果来了 46 位家长,一张凳子坐一位家长,这些凳子够吗? 四、总结收获 回忆这节课,你对自己的表现满意吗?你最大的收获是什么?(学生自由 发言) 五、作业 练 习 20+70= 90-20= 80-40= 20+60= 60+30= 40+17= 把 17 分成( ) 和 7,先算 40 加 10 等于 50. 再算 50 加( )等于( ) 六、归纳总结 在计算时可以把相同数位上的数相加,十位上几个十加几个十,个位上几 个一加 0 还得原数,再把两个数合并起来。 查看更多

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