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《麻雀》教学设计与反思 一、导入新课： 1、同学们，屠格涅夫这个名字，大家听过吗？他就是一百多年前俄国著名的作家。他很喜欢打猎。有一次，在他打猎回来的路上，遇到了一件感人的事，究竟是什么一回事呢？下面我们就随屠格涅夫写的《麻雀》去领略这件感人的事。（板书课题： 麻雀） 2、出示学习目标（）自读课文，解决字词难点。 （ 2 ） 了解课文大意，概括故事内容。自读课文，解决字词难点。（ 3 ） 能给课文分段，概括段意。（ 4 ） 能正确、流利地朗读课文。二、自学，了解大意。【落实目标1】 1、轻声自读课文，“。。。。”划出你不懂的字或不理解的词语。 2、学生从字、词中质疑。（1）“嗅”读音是什么？是什么意思？（2）“扎煞”是什么意思？（3）“无可奈何”是什么意思？（4）“拯救”是什么意思？ 3、师生共同解决字词疑难。 4、带问题听录音朗读课文。（问：想想小说有几个主要角色？） 5、听读课文后指名回答上述问题并板书：小麻雀、 猎狗、老麻雀▲导：读小说，要弄清人物关系，在这三个角色中，从形态上看谁是弱小者，谁是庞然大物？（学生回答）小结：对，在这三个角色中，从形态上看小麻雀 、老麻雀是弱小者，猎狗是庞然大物。三、朗读课文，了解主要内容。【落实目标2】▲导：除了弄清以上的人物关系之外，你还读懂了什么？请正确地朗读课文。1、学生正确地朗读课文。2、提问：你还读懂了什么？△提示；（1）小麻雀发生了什么事？ （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀怎样对付猎狗的？（学生回答，教师相机板书） 小麻雀 ：摔下来 猎狗 ： 张开 露出 后退 老麻雀 ：飞下来 掩护 搏斗▲导：请根据刚才同学们的回答和黑板上的词语；请用“～～”把这些最主要的句子划出来读一读，连起来就是故事的大概，要划出主要的最能简要说明故事内容的。3、指名说故事的大概。（根据板书的词语）【概括主要内容的方法一】小麻雀从巢里掉下来。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿，老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地后退。四、正确、流利地朗读课文。【落实目标4】▲导：读小说，除了弄清人物关系，还要把故事的梗概弄清楚。但小说的特点，不是这样干巴巴地说个情节，讲个道理， 而是用鲜明的形象，让我们读者去感受、去体会。请流利地朗读课文中你体会最深的片断或最欣赏的句子。1、自由流利地朗读课文片断。2、指名读。（学生读自己体会最深刻的片断。）3、配乐朗读。五、绘画，分段。【落实目标3】▲导：刚才听同学们朗读片断时，老师好像看到一幅一幅的画，现在就请你想办法，把课文写的，你们看到的画面画下来，看看你们一共看到了几幅画面？1、小组交流，绘画。2、请两个小组的学生到黑板粘贴、绘画。（为减轻学生绘画困难，教师给小麻雀、 老麻雀、猎狗和猎人的图案，树、小路、小草等学生据想象绘出。） 3、师生小结绘画。（根据学生绘出的三幅画、四幅画进行小结）（如下图）
1）说说每幅画写什么。（训练学生概括段意）2）根据这几幅画说出主要内容。【概括主要内容的方法二】4、学生根据绘图进行分段。（请根据画面反映的内容进行分段）5、教师小结分段的两种方法：（1）可分四段：第一段：（1节）打猎回来，猎狗跑在我的前面。 第二段：（2—3节）小麻雀从巢里掉下来。 第三段：（4—5节）勇敢的老麻雀准备与猎狗搏斗。 第四段：（6—7节）我唤回向后退的猎狗走了。 （2）可分三段：第一段：（1—3节）打猎回来，猎狗嗅到了小麻雀。 第二段：（4—5节）老麻雀扎煞起全身羽毛准备与猎狗搏斗。 第三段：（6—7节） 猎狗慢慢的向后退。六、朗读课文，回应目标。 1、朗读全文。 2、（再示学习目标）问：这节课我们落实了目标没有？（生答：落实了）七、质疑，引出第二课时的目标。▲导：课文学到这里，下节课你想学什么？你还想了解什么？知道什么呢？1、学生质疑：（教师理清条理，板出问题）1）为什么说老麻雀飞下来，像一块石头似的？2）第三自然段最后一句话和猎狗想吃小麻雀有什么关系？3）为什么说老麻雀不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？4）课文说“一种强大的力量”使它飞了下来，是什么力量？5）老麻雀的体积这么小，猎狗为什么向后退？ 2、教师总结：同学们都提出心中的疑问，下节课我们再深入地去寻根问底解决你们心中的疑问。
第二课时第二课时的学习目标就是刚才学生质疑的问题，解决了这些问题也就学习了课文。 （第二课时教学设计略）
引发创新思维，培养实践能力——《麻雀》教学反思《麻雀》是九年义务教育六年制人教版第八册中的一篇讲读课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。对于这篇课文，我进行了如下的尝试：一、启发式和讨论式。整节课我都侧重于启发式和讨论式教学，如引导学生读课文时，让学生弄清字的发音和词义，到理解课文大意。对于文中那些难理解的词“扎煞”、“拯救”，则通过学生的质疑、共同讨论，老师又从旁作点示，让学生明确了含义，又对理解课文内容作好了铺垫。又如：在理解课文大意后，我再次引导学生质疑，为第二节课拟出了目标。这样就激发了学生独立思考和创新意识。二、从感知引发新思。少年儿童对知识的掌握是从感知到真知，所以我在教学过程中注意让学生从感受、理解知识的过程中，培养他们的科学精神和创新思维习惯，从而提高他们的分析力和解决问题的能力。整节课我都很注意这个问题。如：让学生弄清文中三个角色时，最初从形态上看，小麻雀、老麻雀是弱小者，猎狗是庞然大物，但通过引导学生透过文中对三个角色外形、神态、动作的生动描述，看出了弱者靠着自己的勇气，完全可以战胜强者。教师在教学过程中着重于“导”，不但引导学生开发创新思维，而且在讨论过程中也提高了学生的语言表达能力。三、培养实践能力。党中央国务院反复强调要深化教育改革，要全面推进素质教育。所以要提高学生的素质教育，就必须积极地培养学生的创新精神和实践能力，因此在教学过程中让学生在理解了课文的基础上，利用已备好的小麻雀、老麻雀、猎狗和猎人的图案独自到黑板上粘贴、绘画。然后各自按每幅画进行讲述。这样做既进一步理解了段意和课文大意又培养了他们动脑、动手、动口的实践能力。
作者简介：本文作者从事小学中、高年级语文教学和班主任工作已13年，一方面，进行心理健康教育的探讨；另一方面，结合学生的心理特点，通过“创新学习的课堂教学”模式，有针对性、循序渐进地引导学生进行思维性作文，培养学生创造性思维的能力。取得可喜的成效：《海滨小城》教学实录与评析获广州市小学语文改革成果一等奖，且收录于市的《教学研究》；《创造性思维的培养》一文获全国学习科学研究论文二等奖；《美丽的小花坛》和《我爱杨桃公园的秋色》获全国小学语文教师下水文大赛二等奖；多位学生的文章发表在《小学生作文报》；数名学生的《我爱戴的老师》获全国作文大赛一等奖，且编纂成书，公开出版发行；本人亦获“我爱戴的老师”全国征文大赛优秀指导奖。
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